加強(qiáng)校企合作，提高高職院校護(hù)理專業(yè)教師職業(yè)能力

摘要：加強(qiáng)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教師職業(yè)能力，是培養(yǎng)技能型人才、提高社會(huì)競爭力和就業(yè)能力的迫切需要，為此，學(xué)院開展了構(gòu)建校企合作為背景的職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)課程體系的相關(guān)課題研究。以校企合作為基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)高技能應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才，以適應(yīng)惠州經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職院校 教師職業(yè)能力

一、高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：“各類高職院校要按照培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的要求，從適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高度，充分認(rèn)識(shí)全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，切實(shí)加大師資隊(duì)伍建設(shè)工作的力度?！备呗氃盒Ｗo(hù)理專業(yè)教師的職業(yè)能力，不僅要求高職教師有良好的師德、醫(yī)德、系統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力，還要有較強(qiáng)的教育教學(xué)知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的操作技能及掌握專業(yè)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿發(fā)展的能力。為此，學(xué)院開展了以校企合作為基礎(chǔ)，旨在加強(qiáng)課程體系建設(shè)并提升教師綜合能力的課題研究與探討，對(duì)搞好護(hù)理專業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)有理論、更有實(shí)踐能力的高職畢業(yè)生，是十分必要的。

二、校企合作的指導(dǎo)意義

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中關(guān)于職業(yè)教育的論述中明確指出，要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。應(yīng)該說，高等職業(yè)教育目的是將學(xué)生由原來的學(xué)科體系導(dǎo)向工作體系，應(yīng)與將來所從事的實(shí)際工作崗位任務(wù)相對(duì)接。高職院校教育的課程就要以校企合作為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向，也就是以學(xué)生為主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或?qū)嵺`標(biāo)準(zhǔn)、操作要求符合企業(yè)工作過程，真正建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系。

三、以制度為保障，加強(qiáng)高職院校專業(yè)教師職業(yè)能力培養(yǎng)

1.把培養(yǎng)高職護(hù)理專業(yè)教師的職業(yè)能力作為當(dāng)前師資培養(yǎng)的首要任務(wù)。當(dāng)前，高職院校都比較重視專業(yè)教師的職業(yè)能力的培養(yǎng)。但我們還應(yīng)該看到，由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位、專業(yè)教師數(shù)量緊張、教學(xué)工作任務(wù)繁重、資金缺乏等各種因素的影響，許多專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而醫(yī)學(xué)知識(shí)發(fā)展較快，護(hù)理理念不斷更新，教師授課內(nèi)容必須適時(shí)與臨床護(hù)理崗位實(shí)際工作接軌。

2.構(gòu)建校企合作長效運(yùn)行機(jī)制。校企合作現(xiàn)為我院創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能型人才最有效模式，通過全面的校企合作，廣泛搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職教平臺(tái)，形成人才共育，過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制。充分發(fā)揮以校企合作為基礎(chǔ)的各種校院合作機(jī)構(gòu)和校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，以學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為依據(jù)，完善護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控細(xì)則，不斷提高護(hù)理專業(yè)教師的職業(yè)能力及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的強(qiáng)化管理。把現(xiàn)有專任教師培養(yǎng)成具有豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)、充分體現(xiàn)職業(yè)性特征的教師隊(duì)伍；同時(shí)在醫(yī)院、社區(qū)等醫(yī)療機(jī)構(gòu)聘請具有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)、能夠適應(yīng)教學(xué)要求的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，全方位參與專業(yè)教學(xué)工作，形成以臨床護(hù)理專家為骨干的專兼職教師隊(duì)伍。

4.定期對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐能力考核。校方要重視實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估與考核。以臨床護(hù)理崗位操作原則為標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的實(shí)踐考核辦法，對(duì)教師的實(shí)踐操作技能進(jìn)行測評(píng)。做到理論與實(shí)踐并行、知識(shí)與技能并重。在教師的職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、專項(xiàng)津貼等方面，向?qū)I(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傾斜，從而提高教師對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度。

四、高職院校護(hù)理專業(yè)教師職業(yè)能力培養(yǎng)具體目標(biāo)

1.強(qiáng)化高職護(hù)理專業(yè)教師的實(shí)踐能力。高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的核心是實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是護(hù)理專業(yè)操作技能的培養(yǎng)。它要求教師在專業(yè)教學(xué)中必須構(gòu)建一種有別于普通教學(xué)的具有職業(yè)特色的教學(xué)理念。學(xué)校要使教師不但從思想上更新觀念、認(rèn)清高職教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中上也要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極主動(dòng)的參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐，并把工作的經(jīng)歷與體驗(yàn)傳授給學(xué)生，更有針對(duì)性地去指導(dǎo)學(xué)生。

2.改善高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。一是讓護(hù)理專業(yè)教師親自參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，培養(yǎng)其對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的熱情，這樣做也有利于結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際制作教具，編寫實(shí)用性教材；二是要及時(shí)做好院內(nèi)實(shí)踐設(shè)備的更新?lián)Q代工作；有利于建立與實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)相適應(yīng)的課程體系；三是學(xué)院要鼓勵(lì)教師深入臨床護(hù)理第一線，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.重視高職教師的培訓(xùn)工作。在現(xiàn)行高職教師中理論教師偏多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足。因此，師資培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要途徑。一是教師在學(xué)校掛鉤的醫(yī)療單位實(shí)習(xí)鍛煉或直接到科研單位實(shí)習(xí)，充分利用企業(yè)的設(shè)備及真實(shí)的工作場景，實(shí)施現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練；二是鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能崗位培訓(xùn)，獲取相關(guān)資格證書，培訓(xùn)中鍛煉和提高其職業(yè)技能。目前學(xué)院具有執(zhí)業(yè)資格證書專業(yè)教師占60%以上；三是通過開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、聘請臨床操作技術(shù)和管理資深的人員作為客座教授，把企業(yè)的現(xiàn)場知識(shí)技帶入學(xué)校，專業(yè)教師與其共同交流研討學(xué)術(shù)知識(shí)的同時(shí)，增長實(shí)踐技能，擴(kuò)大自身的知識(shí)面。

4.建設(shè)特色鮮明的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。構(gòu)建特色鮮明的校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室實(shí)用化、模擬教室情境化等建設(shè)目標(biāo)。以臨床病例作為實(shí)例，模擬醫(yī)院的實(shí)際場所和工作氛圍，學(xué)生以崗位角色進(jìn)行工作和訓(xùn)練，用職業(yè)化的教師隊(duì)伍，多樣化的教學(xué)手段，高效模擬的崗位情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生通過完成整體護(hù)理工作來掌握本專業(yè)的操作方法和技能，最終達(dá)到“零距離”上崗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。為進(jìn)一步推進(jìn)校企合作的工作制度，學(xué)院建立健全了培養(yǎng)“雙師型”教師的保障和激勵(lì)機(jī)制，與行業(yè)建立長期合作關(guān)系、鼓勵(lì)教師與醫(yī)院合作、為臨床醫(yī)務(wù)人員提供教學(xué)職稱晉升機(jī)會(huì)，共同開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)用型校本教材等各項(xiàng)措施，使教學(xué)改革和專業(yè)設(shè)置更有針對(duì)性、實(shí)用性；學(xué)院出臺(tái)了相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師參加各種技能培訓(xùn)及執(zhí)業(yè)資格考試，各學(xué)期分批次派出基礎(chǔ)及臨床護(hù)理專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐。使教師在取得職業(yè)資格證書的同時(shí)，自身的綜合素質(zhì)也得到了較大提高，真正達(dá)到了“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。

強(qiáng)化教師職業(yè)能力培養(yǎng)是高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才所不可缺少的基礎(chǔ)工程，它是高職院校人才發(fā)展計(jì)劃的重要組成部分。以校企合作為基礎(chǔ)，按高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，結(jié)合學(xué)院實(shí)際開展護(hù)理專業(yè)教師職業(yè)能力培養(yǎng)模式的各種途徑和方法的研究與實(shí)踐，打造具有豐富職業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，以期能為高職實(shí)踐型專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)工作提供有益啟示。

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本文系2012年中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)重點(diǎn)課題；課題編號(hào)：12XQHZ006。