元認(rèn)知策略在民辦高校英語教改中的應(yīng)用分析

摘要：元認(rèn)知策略是一種積極的教學(xué)策略，既能改變英語教學(xué)者的知識傳授方式、教學(xué)技巧，又利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于民辦高校來說，學(xué)生們的英語知識基礎(chǔ)參差不齊，英語教學(xué)工作者如何提高教學(xué)效果，就成了一個非常棘手的問題。基于這樣的考慮，淺述元認(rèn)知策略在民辦高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)高校英語的教學(xué)活動改革。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略 民辦高校 大學(xué)英語 應(yīng)用分析

一、元認(rèn)知與元認(rèn)知策略

（一）元認(rèn)知的概念與內(nèi)容

“元認(rèn)知”這一概念是由美國兒童心理學(xué)家弗拉維爾提出的，是對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)?？梢哉f，元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和提高。元認(rèn)知強調(diào)的是個體自主性的認(rèn)知過程，并在學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程中不斷調(diào)整認(rèn)知的角度、方向以及認(rèn)知的技巧和能力。在這一過程中，認(rèn)知參與者和主導(dǎo)者的思維、學(xué)習(xí)活動會得到相應(yīng)的提高，并能以個體主觀能動性的意識參與到活動中去。簡單來說，元認(rèn)知就是一種學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)的能力。通過掌握學(xué)習(xí)的工具，來改變個體被動落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一概念分為社會和個體兩個方面，并且相互交織在一起。

（二）元認(rèn)知的內(nèi)涵

元認(rèn)知是一個復(fù)雜的工程系統(tǒng)，包括社會行為和個體行為兩個方面。也就是說，對知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)真既要有社會性的元認(rèn)知過程，也要有個體性的元認(rèn)知過程。更重要的是，社會性的元認(rèn)知要不斷地傳遞到個體性的元認(rèn)知過程中去。從哲學(xué)的價值角度上來講，元認(rèn)知的實質(zhì)就是對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)；因而元認(rèn)知也是一個知識系統(tǒng)，包含多方面的知識。另外，元認(rèn)知不是靜態(tài)的或者對事物認(rèn)知的終止過程，而是處于不停的發(fā)展過程中。也就是說，元認(rèn)知包括對當(dāng)前認(rèn)知活動的意識過程和調(diào)節(jié)過程。

二、民辦高校英語教學(xué)存在的問題與元認(rèn)知策略的選擇

（一）民辦高校英語教學(xué)中存在的問題

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，民辦高校在我國迅速發(fā)展起來。與此同時，民辦高校英語教學(xué)中存在的問題也進(jìn)一步凸顯。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：師生之間缺乏溝通交流、教師教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)要求、英語教師的被動式授課教學(xué)、高校英語教學(xué)的“漢語化”授課方式、學(xué)生英語知識基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)認(rèn)知能力差和教學(xué)資源無法滿足教學(xué)活動的需求，等等。也就是說，民辦高校英語教學(xué)中存在的問題主要集中在教師的被動式授課和學(xué)生們的被動式學(xué)習(xí)這兩方面。眾所周知，高校教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個性學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如果教學(xué)活動的主體不能得到根本性的改變，那么高校教學(xué)活動也就失去了存在的價值。

（二）元認(rèn)知策略對民辦高校英語教師的要求

在高校教學(xué)活動中，師生之間也要進(jìn)行角色定位，以滿足高校教育的發(fā)展性需要。這是因為大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全建立，需要有一個積極性的健康式的教學(xué)應(yīng)道。民辦高校的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，其本身也是在傳遞一種社會性的知識認(rèn)知，并進(jìn)行有意識的約束與規(guī)范。

在英語教學(xué)活動中，教師教學(xué)的目的是什么？是將知識傳遞給學(xué)生，還是將英語學(xué)習(xí)的方法技巧傳遞給學(xué)生。中國古語曾經(jīng)說過，授人以魚不如授人以漁。從使用元認(rèn)知策略的角度來看，民辦高校英語教師要二者兼顧。教師既要尊重學(xué)生的個性需求，更要鼓勵他們掌握學(xué)習(xí)的工具。要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣高效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，民辦高校英語教師也要不斷提高自身的業(yè)務(wù)知識水平。

（三）元認(rèn)知策略在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性

元認(rèn)知是一種學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)的能力，通過掌握學(xué)習(xí)的工具來改變個體被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。簡單來說，元認(rèn)知策略就是學(xué)生通過不斷的自主性學(xué)習(xí)來發(fā)掘有效學(xué)習(xí)的工具和途徑。在積極學(xué)習(xí)英語知識的過程中，將個性的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行反復(fù)驗證并延伸。同時，學(xué)生還要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)的視角、方法和技巧，以期將個性化的認(rèn)知過程融入到社會性的認(rèn)知過程中。在民辦大學(xué)中，學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)參差不齊。盲目而機械性的學(xué)習(xí)方式所培養(yǎng)的不是人才，而是思維僵化的應(yīng)試教育副產(chǎn)品。對于學(xué)生們來說，參與社會性的活動并充分發(fā)揮個體的價值是其最終的目的。因而，在民辦高校的英語教學(xué)活動改革中十分有必要讓學(xué)生們了解、學(xué)習(xí)和使用元認(rèn)知策略，進(jìn)而提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、元認(rèn)知策略在民辦高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）元認(rèn)知策略在民辦高校英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在高校英語教學(xué)中，閱讀部分是最重要的知識構(gòu)成，任何知識點或者知識層面的理解與認(rèn)知都離不開有效地閱讀。如果一個大學(xué)生不能夠順利地閱讀英語，那他就不可能真正地學(xué)會英語。怎樣利用元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)英語呢？

首先，教師要在學(xué)生們閱讀之前設(shè)定相關(guān)的知識；然后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論、演講、辯論，等等。在這一過程中，英語教師的幫助和引導(dǎo)是非常必要的。這既有利于教學(xué)目的的演進(jìn)和調(diào)整，也有利于調(diào)動學(xué)生們的積極主動性。當(dāng)然，高校英語閱讀課堂要構(gòu)建以一種健康、和諧、積極向上的氛圍。在課堂活動中，閱讀教學(xué)的主體也要進(jìn)行一個深層次的轉(zhuǎn)化。即發(fā)揮英語教師的靈魂核心作用，維持學(xué)生們的教學(xué)主體作用。

（二）元認(rèn)知策略在民辦高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

高校的英語教學(xué)具有特殊的表象價值，從一般性的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⑺伎?、綜合考量并不斷進(jìn)行延伸的一個過程。也就是說，高校階段的英語學(xué)習(xí)活動只有開始沒有結(jié)束，一切的重點都是如何形成正確的思維。英語寫作所體現(xiàn)出來的，既有大學(xué)生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，也有元認(rèn)知策略的多重使用。在英語寫作的過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生的連貫性發(fā)展思維并建立清晰的創(chuàng)意目標(biāo)。然后，根據(jù)寫作內(nèi)容的需要進(jìn)行有目的的寫作語句擴散。當(dāng)然，這樣的寫作過程不是一蹴而就的，需要長期不斷的單詞、詞匯、名言警句的豐富和積累。

（三）元認(rèn)知策略在民辦高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)高校英語聽力教學(xué)的特點，聽力課可以被分為4個環(huán)節(jié)：教師的備課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、聽力課堂時間、學(xué)生的自我測評時間和教師評價時間。從元認(rèn)知策略的系統(tǒng)性、連貫性訴求來說，這4個環(huán)節(jié)的存在不是孤立的，而是各成章節(jié)連貫有序的。相對來說，教師的備課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是最基本的也是最重要的。教師要評估可能凸現(xiàn)的問題，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)途徑，等等。根據(jù)學(xué)生群體不同的接受認(rèn)真能力，來確定最終的聽力教學(xué)測試選擇。在評價環(huán)節(jié)中，高校英語教師就要根據(jù)聽力測評的結(jié)果進(jìn)行有效點評了。其他二個環(huán)節(jié)學(xué)生是絕對的主體，所以必須充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的特點，并進(jìn)行有效的意識調(diào)節(jié)。

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