職業(yè)院校會(huì)計(jì)案例分析教學(xué)法研究

摘要：在會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例分析教學(xué)法是具有較大啟發(fā)與引導(dǎo)性和非常強(qiáng)的實(shí)踐操作性的一種教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)與知識(shí)傳授具有舉一反三、融會(huì)貫通的教學(xué)效果。分析了案例分析教學(xué)法基本概念與重要性，并從案例選取的適用性、全過(guò)程引導(dǎo)、PDCA動(dòng)態(tài)循環(huán)等方面，對(duì)會(huì)計(jì)案例分析教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：案例分析 會(huì)計(jì)教學(xué) PDCA動(dòng)態(tài)循環(huán)

一、前言

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的不斷加大，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持職業(yè)教育發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，積極探索、實(shí)踐多樣化會(huì)計(jì)教學(xué)模式，以適應(yīng)會(huì)計(jì)課程理論性強(qiáng)、分析方法眾多、業(yè)務(wù)操作要領(lǐng)高的學(xué)科建設(shè)要求，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，建起與社會(huì)、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。在會(huì)計(jì)教學(xué)研究中，案例分析教學(xué)法是值得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師有效教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

二、會(huì)計(jì)案例分析教學(xué)法重要性分析

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例分析教學(xué)法以教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容提前備好的會(huì)計(jì)案例為主線，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組討論、班級(jí)討論、師生互動(dòng)參與，分析研究案例背景、內(nèi)容與問(wèn)題，通過(guò)生動(dòng)形象的案例提升學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，從而有效提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究水平建設(shè)。

會(huì)計(jì)案例分析教學(xué)法主要特征為以會(huì)計(jì)教學(xué)案例為課堂教學(xué)主線，通過(guò)師生互動(dòng)參與為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)案例情景教學(xué)模式，利用多種教學(xué)方式、多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生分析案例、解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作運(yùn)用能力會(huì)計(jì)案例分析教學(xué)法緊密結(jié)合職業(yè)院校會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，從而有效縮短會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上社會(huì)工作崗位的適應(yīng)過(guò)渡期。

三、職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)案例分析教學(xué)法措施研究

（一）加強(qiáng)案例選取的適用性研究

案例的選取，必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)教師選取的教學(xué)案例必須在案例來(lái)源、案例備課、案例內(nèi)容和時(shí)效符合性等方面滿足有效教學(xué)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求（案例選取因素見(jiàn)圖1）。

1.案例來(lái)源。會(huì)計(jì)案例均應(yīng)來(lái)源于實(shí)際，素材選取真實(shí)可信，才能讓案例教學(xué)的教師和學(xué)生置身真實(shí)會(huì)計(jì)案例環(huán)境中去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.案例備課。會(huì)計(jì)教師盡可能進(jìn)入案例實(shí)地去收集整理各種背景與現(xiàn)實(shí)資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行素材資料的整理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際接受水平與教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行備課，準(zhǔn)備充分的備課是執(zhí)行案例教學(xué)的重要保障。

3.案例內(nèi)容。會(huì)計(jì)案例內(nèi)容需有效結(jié)合課堂教學(xué)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，確定教學(xué)案例分析中心和主線，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程；案例內(nèi)容選取應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持夠用、易學(xué)為原則，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容且難易程度適合學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力。

4.時(shí)效符合性。會(huì)計(jì)教學(xué)案例可能會(huì)伴隨著時(shí)間的推移、法規(guī)與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更新而變的內(nèi)容過(guò)時(shí)、陳舊，而不適應(yīng)最新教學(xué)要求，教師在案例選取上必須依舊案例的時(shí)效性進(jìn)行選取，符合最新教學(xué)內(nèi)容與大綱要求。

（二）案例分析教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持全過(guò)程引導(dǎo)

案例分析教學(xué)過(guò)程中，教師是指揮棒，教師應(yīng)根據(jù)案例教學(xué)程序與過(guò)程，對(duì)教學(xué)全過(guò)程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)管理，根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)理論與崗位實(shí)際操作要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析討論與互動(dòng)，積極參加角色模擬，切實(shí)感覺(jué)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作技能要求。

（三）堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)循環(huán)模式

會(huì)計(jì)案例教學(xué)課堂分析評(píng)價(jià)取決于會(huì)計(jì)案例教學(xué)的課堂運(yùn)用效果，學(xué)生參與度、認(rèn)知度與課堂互動(dòng)效果是課堂分析評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，會(huì)計(jì)教師堅(jiān)持按照PDCA動(dòng)態(tài)循環(huán)上進(jìn)教學(xué)管理模式建立切實(shí)可行的案例教學(xué)評(píng)價(jià)手段是評(píng)價(jià)教學(xué)效果、促進(jìn)案例教學(xué)改革、豐富案例教學(xué)范圍的重要保障（PDCA動(dòng)態(tài)循環(huán)教學(xué)管理模式如圖2示）。

圖2中，P即計(jì)劃（Plan），會(huì)計(jì)教師在實(shí)施案例分析教學(xué)前要做好計(jì)劃準(zhǔn)備工作；D為執(zhí)行（Do），就是會(huì)計(jì)教師案例分析教學(xué)實(shí)施過(guò)程；C為檢查（Check），會(huì)計(jì)教師在案例分析教學(xué)過(guò)程中要注意檢查教學(xué)效果和存在的問(wèn)題；A是處理與調(diào)整（Action和Adjust），就是會(huì)計(jì)教師在案例分析教學(xué)實(shí)施中針對(duì)存在的不足和缺陷進(jìn)行有效改進(jìn)和提高，繼而完成一個(gè)PDCA循環(huán)。通過(guò)周而復(fù)始的PDCA動(dòng)態(tài)循環(huán)，從而達(dá)到持續(xù)不斷提高案例分析教學(xué)法的有效性和教學(xué)效果。

（四）充分運(yùn)用會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展案例分析教學(xué)

會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生模擬會(huì)計(jì)崗位實(shí)際操作技能提供良好的場(chǎng)所，充分運(yùn)用會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展案例分析教學(xué)，可讓學(xué)生置身于真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境當(dāng)中，可有效提高案例分析教學(xué)成效。

（五）開(kāi)展“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化案例分析教學(xué)

“教、學(xué)、做、評(píng)”四位一體案例分析教學(xué)，是在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以案例項(xiàng)目為載體，結(jié)合實(shí)際操作，突出職業(yè)能力為核心，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、教師互評(píng)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等案例分析教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在案例分析教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行；利用分組的方式，將學(xué)生置身于仿真的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)畢業(yè)生不僅需要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，更需要在學(xué)校盡可能多地提高自身崗位實(shí)際操作技能，會(huì)計(jì)案例分析教學(xué)法是會(huì)計(jì)教學(xué)方法中素材信息量大、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密且學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法，需要會(huì)計(jì)教師在日常教學(xué)中不斷加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，按PDCA動(dòng)態(tài)循環(huán)上升理論增強(qiáng)案例分析教學(xué)的有效性。

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基金項(xiàng)目：佛山市三水區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃課題（編號(hào)2013ZZCK177）。