小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)探析

摘要：提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，是新課改對小學(xué)教學(xué)的要求之一。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。本文通過論述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提出幾點有效的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程，而不是被動的教育。而小學(xué)生活潑好動的年齡特點，使他們不能長時間地進行學(xué)習(xí)探究，為此，教師要精心設(shè)計課堂內(nèi)容，豐富課堂形式，利用好課堂這個教學(xué)中最重要的形式，寓教于樂，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高他們的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與掌握。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點決定了他們對數(shù)學(xué)的感覺是枯燥無味的。相比于語文課本中的小故事，美術(shù)課上的各種生動的圖片，數(shù)學(xué)變得索然無味。為此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.加強與學(xué)生溝通交流

和諧的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動的重要條件。在課堂上，老師是學(xué)生的引導(dǎo)著，在課外，教師就要把自己定位為學(xué)生的大哥哥，建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)生心思單純，對于喜歡的老師會認(rèn)真聽講，努力完成教師要求，對于不喜歡的老師，可能就會對老師所教的課程產(chǎn)生厭惡情緒。為此，教師要規(guī)范自己的行為，在學(xué)生心中樹立良好的個人形象。對學(xué)生一視同仁，不能有偏見。對學(xué)習(xí)好的同學(xué)不能有過多的照顧，也不能忽視學(xué)習(xí)差的同學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點，讓他們獲得表揚的滿足感。對于領(lǐng)悟能力差的學(xué)生，要耐心加以引導(dǎo)，不要輕易放棄，每個學(xué)生都有優(yōu)點，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。加強與學(xué)生的溝通交流，拉近和學(xué)生的距離，有助于教學(xué)活動的開展。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)造問題情境

我們常說數(shù)學(xué)源于生活，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，通過有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。通過學(xué)生熟悉的問題，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的重要性，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。媽媽要將6個蘋果分給小紅和小亮，請問該怎么分？兩個小朋友分別得到幾個蘋果？通過學(xué)生的回答：一個小朋友分3個蘋果。引出平均數(shù)的概念。通過利用數(shù)學(xué)解決生活問題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的數(shù)學(xué)意識。

3.改變教學(xué)形式

小學(xué)生一般都活潑好動，因此傳統(tǒng)意義上40分鐘的講課效率并不高，因此教師要改變教學(xué)形式，利用學(xué)生的興趣所在，提高教學(xué)質(zhì)量。在認(rèn)識三角形長方形這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己動手，用小木棒和釘子自己做三角形和長方形。在課堂上，比一比誰做的模型最棒，獎勵“最佳小能手”的稱號，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍ瑫r，在課堂上通過按壓，讓學(xué)生看到三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，通過觀察，總結(jié)出三角形長方形邊的個數(shù)，角的個數(shù)。這種教學(xué)形式，既豐富了課堂內(nèi)容，又讓學(xué)生參與到課堂中去，鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀認(rèn)識。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信心

信心是支持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素之一。在日常的教學(xué)活動中，教師要多為學(xué)生提供表現(xiàn)機會，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，對學(xué)習(xí)充滿信心。教師可以通過課堂提問的形式，回答正確的學(xué)生要多給予表揚，回答不太理想的同學(xué)要發(fā)現(xiàn)他們思考的特別之處指出來，幫助他們認(rèn)識到自己的取得的進步。教師要大膽創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方式，改變對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，多種形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。

2.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

每個學(xué)生都有最適合的學(xué)習(xí)方法，因此，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，因此要提高學(xué)生對課堂的利用效率。課前預(yù)習(xí)是一個很好的習(xí)慣，幫助學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容，對課堂的重點難點有大致的把握，在課堂上有側(cè)重點的聽。畢竟，學(xué)生的精力有限，不可能課堂四十分鐘專心致志。在課堂上，學(xué)生要積極思考，踴躍回答問題。多聽老師的解題思路，重視過程而不是結(jié)果。課堂筆記可以幫助學(xué)生在課外做好復(fù)習(xí)工作，對大多數(shù)學(xué)生是很適用的。在課后，教師要布置適量具有代表性的題目讓學(xué)生進行鞏固。

在課堂上，多進行隨堂小測試，檢測學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解掌握水平，以便教師調(diào)整課堂內(nèi)容。對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，口算題要又快又準(zhǔn)的完成，應(yīng)用題不一定要得出最后的答案，解題思路，應(yīng)用的公式?jīng)]有大的偏差就可以了。

粗心是很多學(xué)生的通病，為此教師要加強對學(xué)生觀察能力思考能力的培養(yǎng)。設(shè)置不同的題目，讓學(xué)生從不同的角度來思考問題，發(fā)現(xiàn)不同的解題方法。增加學(xué)生思維的靈活性，避免思維的僵化，這對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運用是很重要的。提高學(xué)生的表達能力，對題目的理解是一個學(xué)生思維水平的體現(xiàn)，而將自己的想法準(zhǔn)確無誤的表達出來則是學(xué)生與教師或者其他學(xué)生交流的基礎(chǔ)。與他人的交流，是學(xué)生向他人學(xué)習(xí)的有效途徑，是學(xué)生進步的來源。

3.加強對解題方法的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)的解題方法，具有多種形式，有些是極具趣味性的。如求1+2+3+4+……+9=？這道題，直接連加很容易出錯，而且步驟繁瑣，浪費解題時間。但是如果用首尾相加的方法，就變得很簡單。1與9相加，2與8相加，3與7相加，總共得出4組10，還有一個5。最終得數(shù)就很明顯了是45。口算就能完成。整體思維法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要解題思想。比如：小明喝了一杯牛奶的1/3，然后加滿了水，喝了半杯，加滿水后喝了1/3又加滿，最后喝完了整杯。問小明喝的牛奶多還是水多？如果從整體的角度來看，整杯牛奶最后都被小明喝掉了。而加了三次水，分別是杯子的1/3、1/2、1/3。加起來大于一杯水，因此小明喝的水比牛奶多。此外，應(yīng)用較多的解題方法還有倒推法、舉例法、畫圖法、轉(zhuǎn)化法等。通過例題的講解，讓學(xué)生理解掌握這些解題方法，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識，能夠大大促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓課堂變得充滿樂趣，在數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索。加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，在解題中數(shù)學(xué)思想的運用，可以讓數(shù)學(xué)變得有趣，更耐人尋味。

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