做中職學(xué)校創(chuàng)新型班主任的實(shí)踐探索

摘要：班主任作為學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)最基礎(chǔ)的管理者，不僅是協(xié)調(diào)校內(nèi)各種教育力量的紐帶，也是學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的橋梁，同時(shí)還是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 創(chuàng)新型班主任 生源現(xiàn)狀 創(chuàng)新策略 、家校配合

一、中職學(xué)生的生源現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校的學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊，他們大部分都是在中學(xué)階段學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀、行為習(xí)慣表現(xiàn)較差，無(wú)法進(jìn)入到高中再學(xué)習(xí)的后進(jìn)生；也有一少部分是中學(xué)階段學(xué)習(xí)態(tài)度端正，行為習(xí)慣表現(xiàn)較好的中等生；還有一部分是父母也無(wú)法教育和管理的學(xué)生；甚至還有個(gè)別學(xué)生是已經(jīng)進(jìn)入到社會(huì)工作后，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的要求和發(fā)展而再返校學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上和情感上都存在一定的缺失，很容易被老師忽視。而且現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神。針對(duì)這種實(shí)際情況，作為中職學(xué)校的老師，我們感到任重而道遠(yuǎn)！

二、給自己的心靈一片陽(yáng)光，做幸福、快樂(lè)的班主任

那么，在無(wú)法改變學(xué)生生源素質(zhì)的情況下，我們只能選擇接受現(xiàn)狀。但我們則更要思索：如何認(rèn)真貫徹和落實(shí)中職德育工作的要求？如何利用各種機(jī)會(huì)開(kāi)展思想道德教育，做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作？如何改變我們的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹(shù)立他們正確的人生觀、世界觀，確立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)愛(ài)班、愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)情感……

作為學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)最基礎(chǔ)的管理者——班主任，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況擺正心態(tài)、改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”的意識(shí)，做最好、最幸福、最快樂(lè)的班主任。并適時(shí)地調(diào)整自己的教育策略和方法，用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可和接受我們的管理，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己、學(xué)會(huì)管理自己、努力塑造自己。

三、做創(chuàng)新型的班主任，給學(xué)生的心靈一片陽(yáng)光，做寬容、智慧的班主任

班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，雖是一個(gè)小集體，但它的管理工作卻不容忽視，有了良好的班級(jí)管理，才會(huì)有良好的課堂秩序、和諧平安的學(xué)習(xí)環(huán)境、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)生情誼。因此，班級(jí)的管理工作在整個(gè)學(xué)校的管理工作中有著不可取代的重要作用。

（一）做法治型的班主任——用科學(xué)民主的制度規(guī)范學(xué)生

1.參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人?！币虼?，每當(dāng)我在剛接手新班級(jí)時(shí)：首先，我都會(huì)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)并發(fā)動(dòng)全班學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，制定出適合本專業(yè)和本班的班級(jí)規(guī)章制度，并要求學(xué)生一定要積極、主動(dòng)、自覺(jué)地執(zhí)行。其次，實(shí)行遵守校紀(jì)班規(guī)評(píng)分制。由分管的班干部根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行每天評(píng)分，每周統(tǒng)計(jì)，班長(zhǎng)每周匯總制度。并將此分?jǐn)?shù)作為期末操行評(píng)定的重要依據(jù)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己的約束。然后，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。對(duì)好學(xué)生、班干部、團(tuán)干部和后進(jìn)生都使用班規(guī)制度這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)同樣對(duì)待。通常表現(xiàn)好的學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)。所以，我在執(zhí)行班規(guī)時(shí)，堅(jiān)持做到一視同仁，一碗水端平。不偏袒、維護(hù)好的學(xué)生，也不打擊、壓抑后進(jìn)生。該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育。通過(guò)這樣，我不僅贏得了學(xué)生的尊敬和信任，也建立起了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我約束、自我管理的積極性和主動(dòng)性。

2.健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

（1）組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗齻兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部由班干部負(fù)責(zé)。讓學(xué)生自己管理自己，班主任作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾輔助管理。

（2）“輪流執(zhí)政”的值日班長(zhǎng)制

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。值日班長(zhǎng)是按照學(xué)生學(xué)號(hào)輪流值日的臨時(shí)班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)本日班級(jí)的日常事務(wù)，如：協(xié)助小組長(zhǎng)和環(huán)保委員安排和檢查好本日的衛(wèi)生工作、檢查本日的儀容儀表和行為規(guī)范、檢查晚自習(xí)琴點(diǎn)的同學(xué)是否到位練琴等。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

（3）靈活多樣的自治小組

要建設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，還必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，組織和建立多樣化的自主自治小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者和參與者，又是被管理者和合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，大大提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，而且還提高了班級(jí)的工作效率。

（二）做溫暖型的班主任——用真摯的情感改變學(xué)生

1.學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。因?yàn)樽鹬貙W(xué)生是了解學(xué)生的前提，而了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。所以，要想教育好學(xué)生，作為班主任我們首先要做的就是：一定要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。只有這樣，才能更好地了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況因材施教，同時(shí)也可以有效地開(kāi)展和實(shí)施分層教育。

2.學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。就中職的學(xué)生生源現(xiàn)狀而言，他們是一個(gè)比較容易被忽視的集體，作為班主任應(yīng)該多深入到學(xué)生中去，與她們一起交談、活動(dòng)，及時(shí)了解她們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。細(xì)心、努力地捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，去激勵(lì)她們。雖然現(xiàn)在只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在她們心里頭的大金礦。

3.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上、思想上，也體現(xiàn)在生活中。作為班主任我們必須要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從小事做起。正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，樹(shù)立起她們正確的交友觀、學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀等，促使她們能夠身心健康、活潑快樂(lè)、積極向上地成長(zhǎng)。例如：每當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，主動(dòng)的帶她們?nèi)メt(yī)院看病，時(shí)常去到宿舍關(guān)心和看望她們，并經(jīng)常打電話督促她們吃藥，且要求同學(xué)們也要多關(guān)心和幫助她們。這樣不僅拉近了和學(xué)生的距離，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的感情。

4.學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生。和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，也是教育好學(xué)生的基礎(chǔ)。每當(dāng)我接手新班級(jí)時(shí)：我都會(huì)告訴學(xué)生，我既是她們的老師，請(qǐng)讓我嚴(yán)格的管理好她們；也是她們的朋友，隨時(shí)為她們排憂解難；還是她們的親人，時(shí)時(shí)要關(guān)心、照顧好她們。作為班主任，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)信任的眼神，一番真誠(chéng)的鼓勵(lì)，一個(gè)會(huì)心的微笑，一點(diǎn)大度的寬容、包容和理解，便可以激發(fā)學(xué)巨大的自信心。相反，一絲疏忽，一點(diǎn)冷待，都會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展、前途和命運(yùn)。

（三）做智慧型的班主任——用藝術(shù)的手段征服學(xué)生

班主任擔(dān)任著全面教育培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，而每個(gè)學(xué)生則都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們各自都有思想、有主見(jiàn)，所以要想把每個(gè)學(xué)生都教育好是一件非常不容易的事情。所以，我們要做智慧型的班主任，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的采取各種不同的教育方法因材施教、個(gè)別施教，才能有效地開(kāi)展班主任工作和班級(jí)管理工作。

1.采用無(wú)痕教育。中職學(xué)生正處于青春期，思想叛逆、任性而倔強(qiáng)，且愛(ài)面子，不太容易接受別人的批評(píng)。所以，最好的方法就是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出不足之處，從而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

2.開(kāi)展換位教育。我經(jīng)常教育學(xué)生凡事都要學(xué)會(huì)換位思考、換位做事、換位做人，多為別人著想，學(xué)會(huì)愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校。這樣不僅是尊重自己、尊重別人，同時(shí)也會(huì)獲得別人的尊重。

3.實(shí)施榜樣教育。俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”。所以作為班主任要嚴(yán)格要求自己，為人師表，做好學(xué)生的榜樣，發(fā)揮教師以身示范的表率作用。同時(shí)也在學(xué)生之中多樹(shù)立正面的榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育。

4.注重賞識(shí)教育。細(xì)心、努力地捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去激勵(lì)她們、鼓勵(lì)她們，幫她們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

5.樂(lè)于保鮮教育。也就是經(jīng)常改改教育的方式，一樣的事情采用不一樣的教育方法，往往會(huì)收到不一樣的效果。這樣讓學(xué)生覺(jué)得有新鮮感，樂(lè)于接受教育，也不會(huì)覺(jué)得我們班主任嘮叨。

總之，不管怎樣，我想都貴在：用心教育！

（四）做引領(lǐng)型的班主任——用豐富的活動(dòng)凝聚學(xué)生

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中專學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，她們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功。在這些活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。班主任則扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流、成長(zhǎng)、感悟和接受教育。同時(shí)，也可以利用活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)人教育。

四、與家長(zhǎng)多聯(lián)系，做平和、藝術(shù)的班主任

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用家庭的力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。首先，應(yīng)該尊重和理解家長(zhǎng)。其次，可以通過(guò)進(jìn)行家訪、家長(zhǎng)會(huì)、QQ群、微信群等經(jīng)常保持與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，共同教育好孩子。

總之，班主任的管理工作做起來(lái)是繁瑣的、艱辛的，但置身其中卻更是快樂(lè)的！幸福的！不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開(kāi)花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有辛勞都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛勞，就永遠(yuǎn)得不到碩果。只要我們用心去做、用愛(ài)去做、用情去做、用行動(dòng)去做，就一定會(huì)贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，把學(xué)生教育好！