試論思想政治教育在貧困大學生就業(yè)指導中的作用

摘要：當前，大學生就業(yè)形勢嚴峻，對于貧困大學生，“就業(yè)”則更是難題。因此，各大高校要發(fā)揮好思想政治教育在貧困大學生就業(yè)方面的指導作用。本文在對貧困大學生進行概念界定和特點分析的基礎上，分析出我國目前高校的思想政治教育在貧困大學生就業(yè)中存在著目標針對性不強、教育內容單一、工作途徑拓展不深入等問題，并針對問題提出要加大對貧困大學生的擇業(yè)觀、就業(yè)形勢與政策、就業(yè)心理健康等方面的教育。

關鍵詞：思想政治教育 貧困大學生 就業(yè)指導 作用

一、貧困大學生的概念及其表現特點

（一）貧困大學生的概念

“貧困大學生”的概念至今還沒有明確定義。主要觀點有：“高校家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生?！薄八^高校貧困生，是指在國家招收的普通高等學校學生中，由于家庭經濟困難，無力支付教育費用，或支付教育費用很困難的學生。”本文對貧困大學生界定為：由于家庭經濟困難，無法依靠家庭支付其學雜費、在校期間生活費的大學生。

（二）貧困大學生的表現特點

1.物質和社會資本匱乏

從貧困大學的概念出發(fā)可以看出貧困大學生的家庭經濟是困難的，這類學生所在家庭溫飽都未解決，必然會限制家庭成員的交往范圍，他們的交往僅僅局限于同質性社會資本關系，異質性社會資本十分有限。然而“從關系結構角度去地域社會資本，其將社會資本看成是一種個人通過社會關系去涉取稀缺資源并由此獲益的能力?！边@種社會資源在子女的成長過程中發(fā)揮著不可低估的作用，甚至可以說，家庭的社會資源本身也是子女的生存競爭能力。這種生存競爭能力在大學生就業(yè)過程中表現尤其明顯。貧困大學生社會資本約為零，在劇烈競爭的就業(yè)過程中，無疑為求職和發(fā)展增加了難度。

2.社會地位弱勢

貧困大學生在整個學生群體，乃至整個社會階層中都處于弱勢地位，位于社會關系的邊緣地帶。其根本原因在于貧困大學生的家庭物質條件匱乏，經濟基礎薄弱。貧困大學生一般來自農村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、西部等經濟欠發(fā)達地區(qū)以及城鎮(zhèn)下崗失業(yè)家庭，這些家庭本身在社會上處于弱勢地位。

3.心理普遍自卑

貧困大學生由于其物質條件的制約，無法像其他大學生那樣接觸到現代化的科技成果，享受大學生活，其交往活動也受制于經濟條件。在與同學交往過程中，往往會出現不同程度的自卑心理。在這種自卑心理作用下，其社會交往能力也受到不同程度的影響。貧困大學生往往不敢主動與人交往，缺乏社會交往能力和溝通能力。

二、思想政治教育在貧困大學生就業(yè)指導方面的不足

（一）目標針對性不強

目前，高校都在開展大學生思想政治教育，但往往沒有根據貧困大學生的特點，做有針對性的思想政治教育，特別是針對就業(yè)方面的教育，因此，在有關貧困大學生思想政治教育的就業(yè)指導方面存在目標針對性不強的問題。

（二）教育內容單一

教育內容應該隨著時代的變化而變化。學校教育內容應培養(yǎng)適應社會需要的人才，更多涵蓋社會需要的知識、技能是必要的，這樣既能夠發(fā)揮教育的社會作用，又能夠實現教育的個體功能。高校思想政治教育中有關就業(yè)指導方面的內容也應該緊隨社會對人才的需求的變化而變化。只有做到與社會人才需求相一致，才有可能發(fā)揮思想政治教育在就業(yè)指導方面的作用。目前，我國高校的就業(yè)指導主要側重于就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)信息的發(fā)布、求職技巧的灌輸，內容較為單一。對貧困大學生的就業(yè)心理輔導、抗挫折教育、理想信念、就業(yè)意識教育、社會適應教育和社會實踐的教育較為缺乏。

（三）工作途徑拓展不深入

目前，高校開展貧困大學生思想政治教育，幫助學生順利就業(yè)的方式主要有以下兩種：一是課堂教學，這是當前高校開展貧困大學生思想政治教育工作的主要途徑。根據有關數據顯示，此種途徑很難吸引學生的興趣，難以發(fā)揮思想政治教育在貧困生大學就業(yè)過程中的作用；二是開展職前準備的相關校園活動，這類活動也遠遠不能滿足當前貧困大學生畢業(yè)前對就業(yè)準備的需要。上述教育途徑既單一，又脫離了現代傳播方式，難以深入到貧困大學生的生活當中。因此，高校一方面可以通過互聯(lián)網、校園網絡、手機等新興媒體在各大論壇、微博、就業(yè)網站等虛擬場域宣傳就業(yè)思想政治教育內容；另一方面，除了高校各級黨團組織、思想政治教育課程教師以及輔導員外，高校的黨委宣傳部、學生工作處、招生就業(yè)處、心理咨詢機構以及其他學科課程教師等都應對貧困大學生就業(yè)指導中的思想政治教育工作的開展發(fā)揮作用。

三、思想政治教育在貧困大學生就業(yè)指導方面的重點內容

（一）擇業(yè)觀教育

關于貧困大學生的擇業(yè)觀教育主要從以下三個方面入手：一是讓貧困大學生樹立起正確的就業(yè)理念，比如，就業(yè)“大眾化”的理念。擇業(yè)過程中適當下調就業(yè)期望值，樹立正確的就業(yè)觀。二是要讓其樹立積極的就業(yè)競爭觀。就業(yè)競爭并不代表是對崗位的爭斗，而是在用人單位和畢業(yè)生個人的雙向選擇中，進行公平的比拼。當前國家出臺了不少積極的就業(yè)政策，營造了前所未有的寬松的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，廣大貧困大學生應該積極把握住當前的政策機遇，積極參與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競爭。三是讓學生在認真把握自己的能力、興趣的基礎上，正確處理國家、集體和個人三者的關系，同時也要學會如何把握事業(yè)與金錢，奉獻與報償等關系，從而做出最好的職業(yè)選擇，既能使自己的能力得到最充分發(fā)揮，又能為社會創(chuàng)造最大的效益。

（二）就業(yè)形勢與政策教育

國民經濟和社會發(fā)展的實際情況與大學生就業(yè)是密切相關的。影響人才需求不僅有國際國內兩個大的社會環(huán)境，區(qū)域性的政治經濟發(fā)展都將直接或間接的影響到社會對人才的需求結構、供求關系等。因此，高校應該讓貧困大學生了解國家關于畢業(yè)生就業(yè)的政策情況；可以讓學生在就業(yè)前了解就業(yè)的相關制度，掌握就業(yè)的步驟和方向。這樣既可以讓學生在“雙向選擇”的基礎上，同時能夠“自主擇業(yè)”，實現自己職業(yè)理想；讓學生了解自己所在學校、就業(yè)單位和自己在就業(yè)過程中的權利和義務；同時其政策意識、合作意識、參與意識以及權利義務意識等也能進一步加強。

（三）就業(yè)心理健康教育

大學生正處于“心理斷乳期”，心理情緒不穩(wěn)定。特別是當發(fā)現就業(yè)的實際狀況和自己的理想狀態(tài)懸殊太大的時候，就非常容易產生挫敗感，甚至出現心理疾病。因此，在高等教育大眾化的背景下，對大學生特別是貧困大學生群體進行正確的人生定位，以及在思想政治教育中加強心理健康教育是關系到能否克服就業(yè)困境的不可或缺的重要方面。高校的思想政治教育課中要根據大學生的心理特點、規(guī)律和趨勢，將專業(yè)知識教育、思想政治教育與心理健康教育有機協(xié)調起來，這樣才能夠發(fā)揮好教育合力對學生的促進作用。同時，讓學校各種社團、協(xié)會組織學生參加各種各樣的社會實踐活動，提供社會交往的機會，并加以適度、合理的引導，樹立畢業(yè)生公平競爭的意識，在市場競爭中為大學生提供了展示自己、推銷自己的市場，讓貧困大學生能夠樹立好健康的心態(tài)，能正視社會的各種現實，能在復雜的社會環(huán)境中堅持自己的理想，主動適應社會，在競爭中展現個人的能力。

四、思想政治教育在貧困大學生就業(yè)指導中的作用

（一）樹立正確的擇業(yè)觀

擇業(yè)觀是指求職者在選擇工作過程中的理想、動機和標準。它是求職者世界觀、人生觀、價值觀的體現。貧困大學生的擇業(yè)觀決定了其工作的動機與目的。由于貧困大學生家庭物質條件匱乏，經濟基礎薄弱，相較其他學生，更注重短期的物質回報，而缺乏長遠的職業(yè)規(guī)劃。因此，對貧困大學生在思想政治教育中加強就業(yè)指導是必要的，這樣能夠讓貧困大學生樹立起與自己志趣相投、能力相符的擇業(yè)觀，盡早制定自己的職業(yè)規(guī)劃為就業(yè)做準備。

（二）形成科學的就業(yè)觀

“科學的就業(yè)觀是指求職者以正確的認識個人和社會關系為前提，客觀評價自我，理性認識就業(yè)環(huán)境的基礎上，指導求職者職業(yè)發(fā)展，并最終實現自身需要和社會發(fā)展相適應的基業(yè)觀念?！币虼?，在思想政治教育中讓學生正確認識社會現狀基礎上，形成自己的求職觀念，確定自己的求職目的和職業(yè)意義?？茖W的就業(yè)觀能讓學生處理好與用人單位的關系，處理好當前與長遠的關系，處理好個人與家庭、集體、社會的關系。尤其是對于貧困大學生來講，讓其樹立起科學的就業(yè)觀，直接影響到以后的擇業(yè)方向和擇業(yè)目標?，F實中的貧困大學生在就業(yè)過程中常常因為急于改變家庭困境，表現出“急功近利”的一面。因此，在就業(yè)指導對貧困大學生的思想政治教育中，讓他們知曉國家廣大邊遠地區(qū)、廣大農村地區(qū)對大學生的渴求，讓他們應保有良好的就業(yè)心態(tài)，從基層做起，最終實現自己的人生價值。

（三）引導角色轉換

貧困大學生在學生與職業(yè)人的角色轉換過程中，往往由于自己的生活經驗、工作經驗以及社會經驗的不足，產生勝任力不足的心理壓力。因此，在對貧困大學生思想政治教育中就業(yè)指導的關注重點，應是讓他們認識自己的角色，準確定位，并引導其適應角色轉變的方法和途徑。貧困大學生應將角色定位在適合自身個性的擇業(yè)需求、就業(yè)特征與未來發(fā)展的就業(yè)期望上，借助積極、主動的求職活動與行為習慣獲取和自身就業(yè)興趣以及所學的專業(yè)與能力相符或相近的社會角色，通過實現就業(yè)跨出人生發(fā)展的重要一步。

（四）推動高校就業(yè)秩序

高校就業(yè)秩序的建立，離不開貧困大學生就業(yè)指導工作的良好開展。當前勞動力市場一直處于“供過于求”的狀態(tài)，社會就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢嚴峻。要讓整個高校就業(yè)秩序正常而穩(wěn)健的進行，尤其需要對這一特殊群體的特別“關照”。建立有利于貧困大學生就業(yè)的高校就業(yè)秩序，是保持整個高校就業(yè)秩序正常運轉的關鍵點。因此，發(fā)揮思想政治教育在貧困大學生就業(yè)指導的巨大作用將彌足珍貴。

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