淺談初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的教學(xué)策略

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。由此可見，初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，但在教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)名著閱讀的指導(dǎo)力度不夠，閱讀時(shí)間安排不合理，學(xué)生讀而不思，讀而不寫，沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。因此，要引導(dǎo)學(xué)生以平和寧?kù)o的心態(tài)去讀書，讓他們學(xué)會(huì)在閱讀中拓寬文化視野，增加知識(shí)底蘊(yùn)，提升理解鑒賞能力，發(fā)展思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 名著導(dǎo)讀 教學(xué)策略

古今中外名著各具特色，內(nèi)容豐富多彩，加上學(xué)生的興趣愛(ài)好各異，基礎(chǔ)也參差不齊，我們應(yīng)思考多渠道去拓展名著導(dǎo)讀的途徑與方法。如何將初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)真正落到實(shí)處？我認(rèn)為關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生以平和寧?kù)o的心態(tài)去讀書，讓他們學(xué)會(huì)在閱讀中拓寬文化視野，增加知識(shí)底蘊(yùn)，提升理解鑒賞能力，發(fā)展思維能力。

一、創(chuàng)境激趣，生成閱讀名著的動(dòng)力

于漪說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效?！泵鴮?dǎo)讀“導(dǎo)”的主角應(yīng)該是老師，而“讀”的實(shí)施者應(yīng)重在學(xué)生。學(xué)生一旦對(duì)名著閱讀發(fā)生興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高求知欲。

1.結(jié)合課內(nèi)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)課堂教學(xué)，帶動(dòng)課外閱讀，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機(jī)結(jié)合是抓好課外閱讀的重要一環(huán)，這是最常用的一種形式。在課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行拓展，或介紹作家及其作品的代表作，或某個(gè)方面知識(shí)或問(wèn)題的懸念，或一段精彩的描述，吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生閱讀名著。如在教學(xué)《出師表》時(shí)，插入劉備《三顧茅廬》的故事，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮雄才大略的賢臣形象和劉備禮賢下士的明君有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)諸葛亮、劉備的認(rèn)識(shí)實(shí)在不夠，從而主動(dòng)閱讀《三國(guó)演義》。

2.通過(guò)影視作品激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳播媒體產(chǎn)生了大量可以被名著教學(xué)所使用的新型資源，除了一些經(jīng)典作品被拍成電視劇，如《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》等影視作品，還有類似《百家講壇》《品讀》等綜藝節(jié)目能夠讓我們直接聆聽作家或一些專業(yè)學(xué)者的論述，從他們的談話中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生多角度、多渠道，全方位對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀鑒賞，并能通過(guò)比較，體會(huì)原著的魅力所在，真正做到讓每一次閱讀都成為一次震撼心靈的沖擊。

3.圖片展示激發(fā)閱讀興趣

由于時(shí)代背景差異或民族文化差異，距離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀名著的興趣不濃，一時(shí)半會(huì)難以鉆進(jìn)去讀。我們可以用圖片展示的方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。如出示《香菱學(xué)詩(shī)》的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行圖片的描述，并展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生感知人物，以點(diǎn)到面滲入《紅樓夢(mèng)》中。

4.成語(yǔ)俗語(yǔ)激發(fā)閱讀興趣

成語(yǔ)故事或是俗語(yǔ)一類的東西，學(xué)生比較愛(ài)聽，我們也可用它激起學(xué)生的閱讀興趣。比如向?qū)W生講“徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)”“徐庶進(jìn)曹營(yíng)——身在曹營(yíng)心在漢”，然后問(wèn)學(xué)生：徐庶是何許人也？這里是講一個(gè)什么故事，才形成了這幾個(gè)俗語(yǔ)。如果學(xué)生不知道此故事，也可以先把這個(gè)故事說(shuō)給學(xué)生聽。接著告訴學(xué)生，這是《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，《三國(guó)演義》中還有很多有趣的故事，再給出幾個(gè)有關(guān)的成語(yǔ)俗語(yǔ)，讓學(xué)生在下個(gè)時(shí)間，把和這個(gè)成語(yǔ)俗語(yǔ)有關(guān)的故事講給大家聽。

二、授之以漁，提升閱讀名著的能力

“授之以魚，不如授之以漁”，在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中，我們只有教給學(xué)生閱讀的方法，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著的海洋，讓學(xué)生在名著的海洋中自由的遨游。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我認(rèn)為可以采取以下方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

一是在讀上下功夫。首先，教會(huì)學(xué)生略讀和精讀。學(xué)生由于閱讀時(shí)間等原因，我們必須要在讀上下功夫，教會(huì)學(xué)生略讀和精讀。精讀就是對(duì)于那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，對(duì)名著作品重要環(huán)節(jié)等進(jìn)行細(xì)讀，并且慢慢體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握名著的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和作者的情感，從而獲得知識(shí)，受到情感的熏陶。而略讀法是通過(guò)對(duì)作品中的非重要情節(jié)，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息。指的就是不要固執(zhí)一點(diǎn)、咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。如初中生普遍不喜歡閱讀外國(guó)名著，原因之一就是外國(guó)作品中常有大段大段的環(huán)境描寫及心理分析，針對(duì)此種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用略讀甚至是跳讀的方式閱讀。

二是教會(huì)學(xué)生做讀書筆記。在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中，如果學(xué)生不會(huì)做讀書筆記，那對(duì)名著的閱讀也只是走馬觀花，不能很好地領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵，更不能讓名著對(duì)學(xué)生自己有所啟迪和感悟。為了更好地使初中生對(duì)所讀過(guò)的名著有更深的感悟和理解，我們?cè)诿鴮?dǎo)讀過(guò)程中必須要教會(huì)學(xué)生做讀書筆記，除了要讓學(xué)生摘記下名著中的經(jīng)典名句及精彩片段外，更重要的是還要讓學(xué)生寫出自己對(duì)名著某些部分的感悟和心得。記錄下某些語(yǔ)句或片段，對(duì)自己有什么樣的啟迪，記下對(duì)某一問(wèn)題的思考和體會(huì)。因此，可以說(shuō)做讀書筆記可以幫助學(xué)生更好地消化某一部偉大的作品，更好的提高閱讀的效果。

三是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。對(duì)于初中名著的導(dǎo)讀，我們僅利用課上的時(shí)間去引導(dǎo)是不夠的。我們必須把閱讀延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這樣不僅可以落實(shí)新課標(biāo)提出的名著閱讀要求，而且還可以使學(xué)生根據(jù)自己的水平和愛(ài)好去自主閱讀。當(dāng)然對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)，我們要針對(duì)學(xué)生的不同情況，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，將自己在課外閱讀名著的心得體會(huì)記錄下來(lái)，老師并進(jìn)行定期不定期的檢查，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀。

三、講究策略，激發(fā)主體閱讀的活力

首先，閱讀名著，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，需要教師導(dǎo)航和督促。為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性，可圍繞文學(xué)名著的閱讀有計(jì)劃、有步驟的開展形式多樣的讀書活動(dòng)，設(shè)立“閱讀節(jié)”“讀書月”“讀書周”“讀書日”，以校園讀書文化節(jié)、讀書沙龍、詩(shī)會(huì)、文學(xué)經(jīng)典閱讀協(xié)會(huì)等形式來(lái)推動(dòng)校園文學(xué)名著閱讀活動(dòng)。教師可根據(jù)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)具體可行的閱讀計(jì)劃，討論后將閱讀計(jì)劃安排表格張貼在班級(jí)宣傳欄。內(nèi)容一般包括本學(xué)期要讀哪幾本書，如何讀，要完成哪些任務(wù)，什么時(shí)候完成。

其次，建立班級(jí)每日讀書匯報(bào)表，規(guī)定學(xué)生每一天的最低讀書量，例如，每天的課外閱讀的時(shí)間不得少于20分鐘，閱讀量不得少于3000字（大約6頁(yè)），多多益善。學(xué)生每天要把讀到第多少頁(yè)的頁(yè)碼填寫在班級(jí)公示欄的“名著讀書進(jìn)度表”。

最后，要求學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。讀書匯報(bào)表每日填寫的實(shí)施效果很好。一是督促填寫就是督促讀書，至少讓每個(gè)學(xué)生每天都知道有讀書這件事。督促工作主要交給科代表和小組長(zhǎng)完成即可，老師時(shí)而表示關(guān)注就行了。二是把一部厚上百甚至幾百的名著分解成每天的閱讀任務(wù)量就是分散難點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)容易完成，消除畏難情緒。

“名著導(dǎo)讀”教學(xué)是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會(huì)讓學(xué)生終生受益。關(guān)于初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的方法和策略還有很多，需要我們廣大教育工作者加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高名著的閱讀效果。