發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

摘要：激發(fā)兒童好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新欲望；激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；鼓勵學生質疑問難，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，從以上三個方面，對如何發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神進行了探討。

關鍵詞：學生 好奇心 創(chuàng)新意識

21世紀是一個經(jīng)濟全球化進程加快，科技進步日新月異的知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟的新時代。面對信息高度發(fā)展，社會競爭日益強烈，現(xiàn)代社會必然將對人才智能的發(fā)展提出更高的要求。因此，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，已成為全球共同關注的社會熱點?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展不竭的動力?！弊鳛檎Z文老師，我們應當充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，以創(chuàng)新理論為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，培養(yǎng)學生具有適應未來社會生存和發(fā)展的基本能力，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學情境，全面提高學生的綜合素質。筆者在教學過程中本著求新、求活、求實、求精的原則，著重從以下幾個方面進行探索和嘗試。

一、激發(fā)兒童好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新欲望

好奇心是發(fā)現(xiàn)新事物的“眼睛”。它是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點與推動力，是創(chuàng)新的基礎和源頭活水。針對少年兒童對新鮮事物都懷有強烈的好奇多問的心理特征，在教學中，作為老師既要保護和激發(fā)學生的好奇心，更要及時地將這種好奇心引導到對知識的探索和追求上，使好奇心升華為強烈的求知欲。俗話說，好奇心可以害死一只貓，但可以造就一個科學家。美國發(fā)明家富蘭克林正是出于對雷電的好奇心，從而引發(fā)他強烈的研究興趣，最終揭開雷電之謎的。好奇心在于積累，也在于培養(yǎng)。因此，在語文教學中，教師可通過多種方式培養(yǎng)學生的好奇心，如多媒體輔助教學、講小故事、猜謎語、音樂欣賞、實物展示、小表演等豐富多彩的教學形式，豐富教學過程，讓學生興趣盎然地參與課堂活動。強烈的好奇心是創(chuàng)新型人才重點的個性品質和素養(yǎng)之一。所以，在教學中，對于孩子的好奇心，無論是多么的幼稚，多么的離奇，都要給予鼓勵和勸導，要允許孩子犯錯誤，甚至搞“破壞”，盡量滿足孩子的好奇心和求知欲。孩子有了好奇心，有了求知欲，他就會去思索、去探索、去發(fā)明、去創(chuàng)造。

二、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

興趣是學生進行創(chuàng)造性學習和發(fā)展創(chuàng)新能力非常重要的因素。天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！蔽④浌究偛帽葼枴どw茨成功軌跡的起點，是他永恒的興趣——對電腦網(wǎng)絡的癡迷。興趣是成功者的導師。一個人的創(chuàng)造性成果，都是因在對所研究的問題濃厚興趣的情況下，而所取得的。所以，教師在教學過程中應注意激發(fā)學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

1.利用多媒體引趣

在教學過程中，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段，把實物投影、錄音、電腦等現(xiàn)代化教學媒體運用于教學，通過光、電、聲、像等，化靜為動，化抽象為形象，容易讓學生入目入耳。如在教學《月光曲》一課時，先讓學生輕輕閉上眼睛聽鋼琴演奏曲《月光曲》，再讓學生根據(jù)曲子展開合理的想象，看看在自己的腦海中會浮現(xiàn)出什么樣的畫面。利用多媒體引入，容易讓學生在視聽享受中激發(fā)學習的興趣，促使學生更加深入地感知和理解教材，激發(fā)學生求知意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新欲望。

2.巧設導語引趣

教師精心設計的導語，可以引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的求知欲。我在教學文言文《矛與盾》一課時，設計了這樣的一段導語：同學們是畢業(yè)班學生了，即將離開小學，升上初中。想到六年的師生感情，我將會想念你們的。想到往屆畢業(yè)班的學生送禮物給我，令我感動不已。不過，今年老師要改變這一傳統(tǒng)，老師今年不收禮，收禮只收筆記本。我話一說完，同學們大叫著：“前后矛盾了”“自相矛盾了”。于是，我趁機引入：“怎么自相矛盾了？誰和誰矛盾了？說明了什么道理？”通過這種導語引趣，能使學生保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維，從而并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識。

興趣是最好的老師。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W中，只要教師充分發(fā)揮自己的知識和智慧，以新穎的教學方式去誘導、提高學生的興趣，就一定能使學生的創(chuàng)新意識潛滋暗長起來，讓學生在實踐活動中體會創(chuàng)新成就的喜悅。

三、鼓勵學生質疑問難，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

“疑是思之始，進之曲；疑就是矛盾，就是問題；疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；疑是一種探索精神，疑孕育著創(chuàng)新。”思維是從疑問開始的，沒有疑問就不能啟動思維，沒有矛盾就不能產(chǎn)生思維的火花。因此，在語文教學過程中，教師應重視對學生質疑精神和質疑能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設良好的教學情境和氛圍，引導學生大膽質疑，樂于思考。本人在教學實踐中總結出，要讓學生在學習中養(yǎng)成“敢提問題”“想提問題”“善提問題”。

四、鼓勵學生求異創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性

孩子的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師應該引導和鼓勵而不能壓抑?？茖W史表明，創(chuàng)造的開始往往都是因為思維的求異，伽利略由于對老師講的“上帝用六天時間創(chuàng)造世界”求異，就有了天文望眼鏡的誕生。李四光由于對“中國貧油論”求異，于是就有了大慶油田的成功。因此，在教學中，教師要允許、鼓勵學生標新立異、“無中生有”“異想天開”和“胡思亂想”，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。

常言道：“仁者見仁，智者見智”。學生性格不同，愛好也不相同，在閱讀過程中的感受也不可能完全相同，這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特征，如果強求“同一”，勢必會被制成千人一面的模樣?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！敝灰覀兘o學生提供身心自由的空間，學生原本和諧的天賦秉性與潛能，必然能夠得到健康、自然地發(fā)展。

五、注重學生參與意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

教學的藝術不在于傳授傳統(tǒng)技能，而在于激勵、呼喚、鼓勵。課堂教學是師生心理交往的場所，教師要給予學生參與的時間和權利，鼓勵學生討論、質疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動對流。獨立去獲取知識、補充和擴大自己的知識、技能和技巧。”因此，教師的職能不在于“教”，而在于指導學生“學”；不在于滿足學生“學會”，而在于引導學生“會學”，教是為了不教。放棄“填鴨式”教學法，重視“參與式”教學，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的客觀要求。

總之，只有充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主體，課堂的主人，才能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

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