《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)的探討

摘要：《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》具有較強(qiáng)的知識理論性和實踐性，它的根本教學(xué)要求是實現(xiàn)學(xué)生將鉗工工藝?yán)碚撝R與實踐技能相結(jié)合，保證學(xué)生鉗工職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。但目前，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)存在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法落后的現(xiàn)狀。通過探究《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》一體化教學(xué)改革的主要措施，以期達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》 一體化教學(xué) 創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中開設(shè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生鉗工工藝職業(yè)技能，保證學(xué)生在走入社會以后有一技之長。但目前，大多數(shù)中等職業(yè)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中存在只注重理論知識教學(xué)而忽視淡漠了實踐技能操作訓(xùn)練方面的引導(dǎo)，知識學(xué)生沒有得到較好的鉗工操作技能鍛煉，缺乏全面協(xié)調(diào)的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在中等職業(yè)學(xué)?！躲Q工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、一體化教學(xué)方法的基本特點

一體化教學(xué)方法堅持以學(xué)生為本的基本教學(xué)原則，在教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式開展之后，學(xué)生成為課堂的中心和主人，要求學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師在一體化教學(xué)模式中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，課堂講授內(nèi)容既要嚴(yán)密結(jié)合課本教材，又要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和深化，不斷豐富課堂教學(xué)的層次。一體化教學(xué)的重點是實現(xiàn)理論知識教學(xué)與實踐操作能力科學(xué)引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)過程理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，但偏重于實踐教學(xué)。老師在課堂上制定具有針對性和目的性的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識用于實際生活，逐步培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。老師在教學(xué)活動中需要根據(jù)社會的發(fā)展和該專業(yè)的基本動向，為學(xué)生制定相應(yīng)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生加深對本學(xué)科的理解，并善于將所學(xué)理論知識運用于生活實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，并在極大程度上提高學(xué)生的思維能力、理論聯(lián)系實踐能力、實踐創(chuàng)新能力和想象力，以促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

二、《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)現(xiàn)狀

一體化教學(xué)模式提出以后，在中等職業(yè)學(xué)校引起了一場教學(xué)模式變革，到目前也取得了較理想的教學(xué)改革成果。基本上消減了傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法中存在的不足與弊端，建立了以學(xué)生為主體的課堂模式，擺脫了以往單純的老師講課學(xué)生聽課的教學(xué)方法，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，極大地改善了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。改變了以往以教材課本為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，在教材基礎(chǔ)上實現(xiàn)了課程的拓展發(fā)散學(xué)習(xí)，拓寬了了學(xué)生們鉗工工藝與技能的知識面。實現(xiàn)了鉗工工藝?yán)碚撝R教學(xué)與實踐操作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐操作兩方面獲得足夠發(fā)展。有效提高了學(xué)生鉗工工藝方面的職業(yè)素質(zhì)，為社會輸送越來越多的具有較高綜合素養(yǎng)的鉗工技師。但《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程的一體化教學(xué)改革探索尚處于探索過程，在實際教學(xué)過程中還存在著諸多問題，如傳統(tǒng)教學(xué)模式的復(fù)蘇以及教學(xué)無法進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新等，對課程一體化教學(xué)改革帶來一定的阻力，需要在進(jìn)一步的教學(xué)研究探索中逐漸改善彌補(bǔ)。

三、一體化教學(xué)在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程中應(yīng)用的重要性

《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中是一門比較重要的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力方面發(fā)揮重要的作用，一體化教學(xué)模式在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程中的運用主要是將鉗工工藝?yán)碚撝R與鉗工技能訓(xùn)練相互結(jié)合，同時重視培養(yǎng)學(xué)生的鉗工工藝?yán)碚撝R與實踐操作能力，課堂教學(xué)實踐實現(xiàn)教與學(xué)的一體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位。一體化教學(xué)通過制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)有序性，通過老師的監(jiān)督引導(dǎo)保證課堂教學(xué)質(zhì)量，將操作技術(shù)比較復(fù)雜的鉗工技藝?yán)碚撝R與實踐技巧進(jìn)行有效教授，提高學(xué)生專業(yè)機(jī)能和綜合素質(zhì)。目前，我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)正需要大量的高素質(zhì)機(jī)電人才，一體化教學(xué)可以與職業(yè)實踐掛鉤，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和理論知識水平及操作水準(zhǔn)的不斷提升，有助于將學(xué)生培養(yǎng)為具備實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，為我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)，同時還保障學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，實現(xiàn)職業(yè)人生價值。

四、《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)方法創(chuàng)新

1.設(shè)置難點啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能

在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程課堂教學(xué)過程中將每個章節(jié)的重點難點進(jìn)行整合和教學(xué)規(guī)劃，尤其是零件尺寸加工與銼削實習(xí)教學(xué)，對這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容采取設(shè)置疑問的方式對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。在課堂上，先進(jìn)行基本的入門指導(dǎo)，然后將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行思考與實踐操作，對控制零件尺寸與銼削操作的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行探索分析，并引出概念公式加以講解。老師仍舊發(fā)揮課堂主導(dǎo)性作用，為學(xué)生提供問題研究的大體思路，為學(xué)生的課堂實踐過程提供參考意見，并根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)水平進(jìn)行差異性輔導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及實踐創(chuàng)新能力。

2.豐富課堂教學(xué)層次，提升教學(xué)質(zhì)量

《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程課堂教學(xué)過程應(yīng)突破傳統(tǒng)的單調(diào)模式，積極引進(jìn)多種多媒體教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)輔助工具，在教學(xué)過程中通過各種圖文資料、數(shù)字計算、音頻視頻和動畫模擬等方式拓寬課堂教學(xué)層面，這種生動化、形象化和直觀化的教學(xué)道具可有效將學(xué)生帶入模擬場景，增加想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效果?？梢栽诎嗉墐?nèi)進(jìn)行分組合作研究學(xué)習(xí)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生合作實踐能力，并在學(xué)習(xí)交流過程中完善自己鉗工工藝?yán)碚撝R結(jié)構(gòu)，并使實踐技能得到充分提升。教師充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生們介紹鉗工工藝?yán)碚摷安僮骷寄艿淖钚卵芯砍晒褪澜绺鲊幕景l(fā)展動向，不斷開拓學(xué)生們的知識面，提高學(xué)生對本專業(yè)的了解程度。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電圖紙網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，有助于學(xué)生更好地掌握機(jī)電的基本結(jié)構(gòu)與鉗工操作技術(shù)的基本要領(lǐng)。

3.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新精神

老師在詳細(xì)講解鉗工工藝?yán)碚撝R的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生獨立思考能力和實踐能力培養(yǎng)，把實踐教學(xué)當(dāng)做課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校方面應(yīng)加大機(jī)電專業(yè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程中材料需求的資金支出，保證實踐教學(xué)中人人都可得到鍛煉。老師聯(lián)系機(jī)電生產(chǎn)使用及維修企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生深入車間進(jìn)行實地操作鍛煉，積極接收高級鉗工技師的理論技術(shù)指導(dǎo)，提升職業(yè)素質(zhì)。在車間操作過程中需要為學(xué)生設(shè)置實踐學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)效果。

4.更新成績考核制度，將實踐能力列為考核重點

機(jī)電專業(yè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程考核制度應(yīng)從傳統(tǒng)的書面理論知識考核重點轉(zhuǎn)為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力考核為主。中等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一線技工操作人員，對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與考核至關(guān)重要。應(yīng)當(dāng)豐富考試內(nèi)容，在書面理論考核的基礎(chǔ)上加進(jìn)學(xué)生平時實踐成果的評估，綜合考評學(xué)生各種實踐學(xué)習(xí)報告，在期末時專門設(shè)置實踐操作考試地點，直接考察學(xué)生的鉗工工藝操作技術(shù)掌握情況。

五、結(jié)語

在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程中實現(xiàn)一體化教學(xué)改革，對于提高學(xué)生理論知識與實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考以及創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用，是一種品質(zhì)優(yōu)良的素質(zhì)教育模式，順應(yīng)了教育改革個性化、科學(xué)規(guī)范化的發(fā)展趨勢，也符合我國培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求。對于學(xué)生本人而言，一體化教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與實踐技能的同時，提高了解決實際問題的能力，使綜合素質(zhì)得到提升，有助于學(xué)生實現(xiàn)美好的職業(yè)理想。

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