網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“情知互動”英語教學(xué)模式

摘要：情感和認知，在學(xué)習(xí)活動中構(gòu)成一個有機整體。結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)特點，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“情知互動”在英語教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生情知的和諧發(fā)展，以真正激發(fā)英語教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞：情知互動 英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)，是現(xiàn)代英語教育特有的教學(xué)形式，是教師依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以提供直觀形象的交互學(xué)習(xí)環(huán)境、異彩紛呈的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，向?qū)W生傳授語言知識與技能，并促使其發(fā)展的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師的教不再是強制性、規(guī)范性的，學(xué)生的學(xué)也不再是被動、被灌輸?shù)?；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)中，教師以多媒體輔助教學(xué)為支持，幫助學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)中的被動心態(tài)，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極主動性和自主創(chuàng)造性，最大限度讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程。教師應(yīng)該如何利用多媒體輔助教學(xué)手段，將認知同“情境”創(chuàng)設(shè)有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)“情感”，調(diào)動學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的積極性，驅(qū)動其求知欲望，使學(xué)習(xí)成為其真正的內(nèi)在需要。筆者認為，新的教學(xué)環(huán)境下情感對認知的促進作用仍不容忽視，要促使學(xué)生情知的和諧發(fā)展，真正激發(fā)大學(xué)英語教學(xué)的生命活力，有必要建立一種“情知互動”英語教學(xué)模式。

一、“情知互動”英語教學(xué)模式的意義

情感和認知在學(xué)習(xí)活動中構(gòu)成一個有機整體。情感起著動力作用，承擔(dān)學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)，情感激發(fā)的結(jié)果促進大腦思維，減輕認知難度；認知起著操作作用，承擔(dān)知識的吸收、存儲和轉(zhuǎn)化的作用，認知結(jié)果促進情感穩(wěn)定和升華。缺少情感，認知不能正常運行；缺少認知，情感無處依托，發(fā)揮不了情感的動力作用。因此情知互動的教學(xué)應(yīng)以激活學(xué)生心理開始，創(chuàng)設(shè)情知互動、和諧發(fā)展的環(huán)境，在教師引導(dǎo)下進行個人探究和合作學(xué)習(xí)，通過情感和認知的交互作用，讓學(xué)生情感得到陶冶和升華，個性得到健康發(fā)展，同時學(xué)到知識，達到真正的情知交融。

母語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一系列記憶性操作活動和再現(xiàn)式認知活動，英語語言符號機械性成分多，易引起注意力分散，反映速度減慢，興趣減少。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)中，師生容易依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，互動交流逐漸減少，從而影響英語教學(xué)。因此，英語教學(xué)要獲得成功，必須以愉快的課堂情緒為始發(fā)點，設(shè)置包容認知活動的形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在多媒體支持下實現(xiàn)互動協(xié)作學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)習(xí)者情感、動機、意志等非智力因素的積極作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“情知互動”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣

多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲效、視頻等于一體，以多種形式表現(xiàn)和強化了教學(xué)內(nèi)容，以各種感官刺激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)了生動有趣的課堂“情境”。不僅強化學(xué)生對語言信號及知識信息的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生主動積極探索，驅(qū)動學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)不再是外在灌輸而是內(nèi)在需要，而且多媒體輔助教學(xué)提供圖文并茂、視聽一體的交互集成信息，能迅速集中學(xué)生注意力，使學(xué)生快捷有效地捕捉各種知識信號，與原有認知結(jié)構(gòu)同化并建立聯(lián)系，同時激發(fā)其語言交際愿望，更利于知識建構(gòu)和綜合能力培養(yǎng)。

2.善于捕捉閃光點，真正有效地因材施教

學(xué)生個體差異會直接影響其學(xué)習(xí)動機、能力、方法等差異，因此語言學(xué)習(xí)效果也有區(qū)別。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，制作豐富多彩的多媒體課件，以適應(yīng)不同認知風(fēng)格；設(shè)計靈活多樣的課堂問題及任務(wù)，使不同學(xué)生獲得充分的發(fā)揮空間。對經(jīng)常遲到曠課、學(xué)習(xí)效果較差、性格內(nèi)向的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點及時表揚，也可開通QQ、微信等聊天工具實時交流，幫助增強自信，及時解答反饋問題，幫助找到適合的學(xué)習(xí)方法，既主動積極地表達教師對學(xué)生的關(guān)愛，又間接激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師也可通過電子郵件等對學(xué)生的問題及作業(yè)做出不同反饋，既對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給予個性化輔導(dǎo)，又適時肯定進步指出不足，保護了學(xué)生自尊心。某些典型問題及有閃光點的作業(yè)，也可在群空間、或論壇與同學(xué)分享，既加強學(xué)生間的互動交流，又營造了自由靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索和創(chuàng)新精神。

3.調(diào)動積極的學(xué)習(xí)情感

很多網(wǎng)絡(luò)信息及資訊工具對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生來說，利弊共存。如何化消極負面影響為積極學(xué)習(xí)情感，是情知互動的重要內(nèi)容。如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課玩手機，不是無情地干涉制止，而是積極利用手機功能；PPT某教學(xué)重難點的相關(guān)要點太多，可以讓學(xué)生手機拍攝以省時，獨立思考后解決問題；某語言點、文化背景知識也可用手機迅速查找，總結(jié)歸納后做相應(yīng)解答。對喜歡網(wǎng)絡(luò)原聲影視劇的學(xué)生，教師可積極引導(dǎo)，激發(fā)練習(xí)聽力口語，學(xué)習(xí)探索相關(guān)文化背景知識；對關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新聞資訊的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其閱讀練習(xí)，學(xué)習(xí)掌握最新英語詞匯，了解英語國家的政治經(jīng)濟文化等。

4.師生平等溝通、民主交流，營造和諧融洽的課堂氛圍

“情知互動”下的英語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供教學(xué)課件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、相關(guān)影像資料、電影片斷或音樂等，接著明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)或課堂與教師和其他學(xué)生的交互活動解決。教師還可以要求學(xué)生就相關(guān)主題設(shè)置場景進行角色扮演、分組討論或辯論等，并根據(jù)需要適當(dāng)參與，不僅促進了師生、生生之間良性互動，而且營造了輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在需要，從而為學(xué)生主動建構(gòu)作好準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

正所謂，情境開路，認知相隨，才能情知雙獲。新環(huán)境下通過網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)對學(xué)生非智力因素的調(diào)動，才能在英語教學(xué)中形成輕松、和諧、愉快的氛圍。只有在英語教學(xué)中充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的良性互動，教師有感而發(fā)，學(xué)生觸情而動，師生均樂在其中才能密切配合，在和諧愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。

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