尊重個(gè)性 互動(dòng)學(xué)習(xí)

摘要：對(duì)“互動(dòng)”教學(xué)進(jìn)行探討，通過(guò)在小學(xué)信息教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)之間互動(dòng)，探索小學(xué)信息技術(shù)課堂一系列促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課堂 互動(dòng)式教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)策略

信息技術(shù)課是富含創(chuàng)新意識(shí)的一門學(xué)科，是非常適宜實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的一門課程?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)條件可以很容易地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，更為互動(dòng)式教學(xué)插上了飛躍的翅膀。信息技術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性有利于培養(yǎng)學(xué)生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會(huì)使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩。任何一門學(xué)科，先得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只要這樣，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在課堂上才會(huì)配合教師教學(xué)，在課后才會(huì)積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)這門學(xué)科更是如此。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，有助于達(dá)到這一目的。

一、信息技術(shù)課現(xiàn)狀

按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的根本變革。但目前部分教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，由于受傳統(tǒng)教育思想等多種因素限制，正在把人（教師）的演示變?yōu)闄C(jī)器的演示，把“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，學(xué)生依然處于另一種形式之下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，其積極性、主動(dòng)性、自主性仍然較難發(fā)揮出來(lái)，難以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)案例：在小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)《我的周末計(jì)劃》教學(xué)中，教師由教材的知識(shí)安排，通過(guò)教師講解插入表格的方法，動(dòng)畫講解美化表格的方法，其過(guò)程平鋪直敘，只是將方法簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生。這樣的教學(xué)從過(guò)程到結(jié)果始終是教師單方面的注入式教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)只能達(dá)到最低層次的落實(shí)，無(wú)法體現(xiàn)“教育性目標(biāo)”和“發(fā)展性目標(biāo)”的落實(shí)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、互動(dòng)式教學(xué)方法

所謂“互動(dòng)”，是指教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互相啟發(fā)、互相促進(jìn)為主要的學(xué)習(xí)方式，是以和諧教育思想為指導(dǎo)，充分利用各種跟學(xué)習(xí)有關(guān)而又能相互作用的教學(xué)因素，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果。教學(xué)互動(dòng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中不僅教師要?jiǎng)?，更主要的是讓學(xué)生去動(dòng)，因此采用“互動(dòng)”教學(xué)能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)課是一門動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的課程，而這正適合了兒童喜歡在實(shí)際動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且也只有在親自動(dòng)手中才能更好掌握知識(shí)的天性。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，營(yíng)造自主、合作、探索的空間，從而完成探究實(shí)踐活動(dòng)。

1.教師與學(xué)生互動(dòng)

一節(jié)信息課，無(wú)論教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的再怎么豐富，少了與學(xué)生的互動(dòng)也是空談。在信息技術(shù)課上，教師既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，也可以進(jìn)行面對(duì)面的交流；關(guān)注個(gè)別學(xué)生的需求，重視每一位學(xué)生的不同反饋意見(jiàn)，都是教師和學(xué)生行為互動(dòng)的體現(xiàn)。教師既要做引路人，又要做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的“教育平等”。

例如，在上“中山休閑兩日游”一課時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，提供學(xué)生資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問(wèn)題，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，給出了對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)亩贿^(guò)分的指導(dǎo)，在這種互動(dòng)的教學(xué)方式下，教師給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

2.學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或?qū)傩?。顯然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作互動(dòng)式學(xué)習(xí)，即有學(xué)生在交互時(shí)可以隱藏自己的某些信息，學(xué)生不必去顧及他人的想法而暢所欲言，將關(guān)注的焦點(diǎn)從內(nèi)容的效果轉(zhuǎn)到內(nèi)容本身上來(lái)等有利的一面，這一點(diǎn)正表明傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作互動(dòng)式學(xué)習(xí)必然同時(shí)存在、互為補(bǔ)充和兼容并蓄。

讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)互動(dòng)交流，是學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)的主要體現(xiàn)。各種益智類游戲，交互式的教學(xué)軟件以及多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的使用，都為人機(jī)互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了很好的條件。

例如，在上鍵盤指法時(shí)，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。如果在教學(xué)中采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，學(xué)生與虛擬的警察與小偷互相比一比，看誰(shuí)跑得快，鍛煉了學(xué)生的打字速度。

3.學(xué)生之間互動(dòng)

英國(guó)大文豪肖伯納曾作過(guò)一個(gè)著名的比喻，他說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們交換一下，我和你還是各有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下，我們每人將有兩種思想?！边@實(shí)際上包含有合作學(xué)習(xí)的含義。合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的、以多人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，即將學(xué)生分成小組，大家完成共同的任務(wù)，組內(nèi)成員有明確分工的互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)相互交流，共享信息資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅學(xué)到了知識(shí)，更增進(jìn)了友誼。

例如，讓學(xué)生合作完成《我們美麗的中山》演示文稿的制作，同學(xué)們分工合作，最后將單獨(dú)的幻燈片合成一個(gè)演示文稿，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還讓同學(xué)們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，增進(jìn)了友誼。又如，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，查找信息，以小組為單位進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題，既拓展學(xué)生獲得知識(shí)的渠道，又使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，豐富多彩。

四、互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)效

1.運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體的作用。通過(guò)老師提問(wèn)或者學(xué)生提問(wèn)的方式及時(shí)地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，既能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；?dòng)式教學(xué)方法可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不斷探求新知，點(diǎn)燃學(xué)生思想中求新求變的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生在師生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，有可能提出一些老師沒(méi)有預(yù)料到的、更有發(fā)散性的一些問(wèn)題。

總之，新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中互動(dòng)式教學(xué)策略的實(shí)施給我們的信息教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為以后進(jìn)一步投身到計(jì)算機(jī)科學(xué)事業(yè)中打下良好的基礎(chǔ)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也具有很大的促進(jìn)作用。另外，在互動(dòng)式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，可以最大限度地發(fā)揮師生的作用，挖掘師生的潛能，從而使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)低消耗、高效率的理想境界，新課改給所有信息教師提供了發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)，我們將繼續(xù)實(shí)踐下去。