初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)在小班化環(huán)境中的實(shí)踐研究

摘要：初中化學(xué)在初中教育中具有十分重要的地位，在新課改背景下為讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得以提升，初中化學(xué)教學(xué)也朝著小班化發(fā)展，這對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要的意義。小班化環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)是教學(xué)策略的創(chuàng)新，意在通過(guò)學(xué)生之間的合作來(lái)激發(fā)其潛能，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展個(gè)人的特點(diǎn)，構(gòu)建自己的價(jià)值體系。研究分析了小班化環(huán)境下初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并就如何增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果提出了具體的實(shí)踐方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 小班化 合作學(xué)習(xí)

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展使社會(huì)對(duì)教育資源的需求越來(lái)越大，優(yōu)質(zhì)教育的理念也開始普及。小班化教學(xué)的環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的教學(xué)資源，在小班化環(huán)境中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，增加師生及學(xué)生之間的交流，讓課堂學(xué)習(xí)成為一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。化學(xué)作為自然科學(xué)，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成互補(bǔ)，達(dá)到共同提高的目的。因此，對(duì)小班化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行研究有重要的意義。

一、小班化環(huán)境下初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)水平較低

合作學(xué)習(xí)需要教師在課前設(shè)計(jì)好實(shí)用的教學(xué)方案，做好教學(xué)的整體規(guī)劃，但在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，教師缺少對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，未能引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的課外資料，教師本身在備課的時(shí)候也只是根據(jù)教材來(lái)整理知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新。在此情況下，化學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)只能是討論課本中的知識(shí)，而沒(méi)有對(duì)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展，學(xué)生的探究能力沒(méi)能得到鍛煉，缺乏新意的合作學(xué)習(xí)也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而在知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力上得到提高。由于教師在新的教學(xué)模式下沒(méi)有充分理解教學(xué)理念，其教學(xué)目標(biāo)還不夠明確，因而在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，有時(shí)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的討論根本毫無(wú)意義；有時(shí)候問(wèn)題的知識(shí)面太大，以學(xué)生的知識(shí)水平很難理解，也達(dá)不到教學(xué)的目的。教師把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種形式，而沒(méi)有進(jìn)行深入理解，是教學(xué)目標(biāo)不明確的主要原因。

3.課堂環(huán)境調(diào)節(jié)不當(dāng)

課堂環(huán)境及氛圍的有效調(diào)節(jié)，是小班化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的重要保證。課堂教學(xué)需要保持一定的紀(jì)律性，教師要通過(guò)各種方法讓學(xué)生在課堂上集中精神，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而在進(jìn)行合作探討或?qū)嶒?yàn)的時(shí)候，學(xué)生又必須活躍起來(lái)，表達(dá)自己的想法。當(dāng)前的小班合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的管理效率太低，無(wú)法有效調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂上的動(dòng)、靜兩種狀態(tài)，因而合作學(xué)習(xí)的交流容易偏離教學(xué)的主題，教師難以掌控課堂的整體環(huán)境。

4.合作評(píng)價(jià)效率不高

小組合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的積極性為前提，在強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，小組間的競(jìng)爭(zhēng)就是合作學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。在完成小組合作探討后，教師要對(duì)各個(gè)小組探討的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個(gè)人提出表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生充分的肯定。然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師的評(píng)價(jià)往往不夠客觀或缺乏全面性，學(xué)生的特點(diǎn)沒(méi)有得到認(rèn)同，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性容易受到打擊。

二、初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)在小班化環(huán)境中的實(shí)踐方法

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行分析，簡(jiǎn)化課本的知識(shí)體系，同時(shí)要了解所有學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)控制教學(xué)內(nèi)容的難度，在學(xué)生的認(rèn)知水平內(nèi)開展合理有效的合作學(xué)習(xí)。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、合理安排組員、確定合作形式等問(wèn)題都要在教學(xué)實(shí)施前做好準(zhǔn)備，讓小班化的化學(xué)合作學(xué)習(xí)得到基本保障。

2.教學(xué)實(shí)施階段

合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)主要分為四個(gè)部分。首先，教師要根據(jù)課前教學(xué)設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，并提供更多關(guān)于該問(wèn)題的課外知識(shí)，引起學(xué)生的興趣。在學(xué)生開始討論前，教師還要設(shè)置討論的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行小組探討。其次，教師要講授本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，根據(jù)不同學(xué)生的情況，教師需要以不同的方式來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，以便于學(xué)生的理解。再次，教師要讓學(xué)生以小組為單位，在限定的時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，討論之前教師可以講述如何分工合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)討論。最后，教師要讓各個(gè)小組派代表來(lái)匯總討論結(jié)果，加強(qiáng)各小組之間的交流。例如，在《生活中常見的鹽》的教學(xué)過(guò)程中，老師可事先向?qū)W生提出問(wèn)題：“生活中常見化合物包括了哪幾類物質(zhì)？”讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料，大致了解生活中的鹽類物質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師還要給予學(xué)生一定的時(shí)間討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。討論結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，從而將教學(xué)從內(nèi)容引至主體方向?？偨Y(jié)過(guò)程要向?qū)W生講述常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性并初步學(xué)會(huì)稀釋常見的酸堿溶液，再結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可讓學(xué)生更為形象地認(rèn)識(shí)到酸堿物質(zhì)的差異，學(xué)生需要掌握pH試紙的用法，充分了解食鹽、小蘇打、碳酸鈣等常見鹽類物質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將學(xué)生置于主體地位，而自身則扮演引導(dǎo)著的角色，給予學(xué)生自主探索知識(shí)的空間并逐漸培養(yǎng)其自主思維能力，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)階段是提升合作學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)，在完成課堂合作后，教師要評(píng)比各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)要糾正討論結(jié)果中的不當(dāng)之處，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師還要對(duì)小組的每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了鍛煉小班學(xué)生的思維能力，合作學(xué)習(xí)的總結(jié)過(guò)程還可以加入一些課外知識(shí)，以供學(xué)生深入研究。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小班化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效果受到課堂環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施方法等問(wèn)題的影響。為了讓初中化學(xué)教學(xué)課堂效果得以提升，在小班合作學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，并對(duì)相關(guān)教案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)流程的流暢性。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)要特別重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，在課程結(jié)束后須對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，初中化學(xué)的小班化教學(xué)，能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金美花.小班化教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）.

[2]晁成忠.小組合作學(xué)習(xí)高效生成初探[J].科學(xué)大眾，2010，（04）.

[3]易淑云.淺談新課程理念下合作學(xué)習(xí)的形式及注意事項(xiàng)[J].科學(xué)咨詢，2006，（06）.

[4]高青玲.小班化課堂教學(xué)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009，（06）.