論高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)施的重要性，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)施的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在高中化學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)施的措施，從以上三個(gè)方面，談了高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 情感教育 現(xiàn)狀 問(wèn)題 措施

由于新課程改革在我國(guó)的不斷深入和推進(jìn)，因此要求我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要格外的重視情感因素的滲透，更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式應(yīng)該被改進(jìn)和創(chuàng)新，我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的傳授，更主要的就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和整體能力進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)施的重要性

（一）有利于學(xué)科知識(shí)的傳授和教育教學(xué)工作的開(kāi)展

在教育教學(xué)過(guò)程中，滲入情感元素，可以使學(xué)生在相對(duì)寬松和愉悅的環(huán)境之下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，也會(huì)更加得心應(yīng)手。教師的鼓勵(lì)和恰到好處的情感體現(xiàn)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不那么枯燥和乏味，相應(yīng)的互動(dòng)也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，從而有利于知識(shí)的傳授。

（二）有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)

相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的心情放松，這也有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，如在學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象歸類(lèi)分析的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于不同的物質(zhì)在不同條件下顏色是完全不同的，教師就可以幫助學(xué)生編成順口溜，方便學(xué)生記憶的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課改要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中注重主體地位的體現(xiàn)，教師的情感教育可以使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，如我們?cè)谶M(jìn)行某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以選擇學(xué)生，讓學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手參與實(shí)踐，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣的教學(xué)效果更加明顯，也可以讓學(xué)生的記憶更加深刻。

二、我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)施的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）重視課程內(nèi)容教育，忽視情感在其中的作用

教師在課堂教學(xué)中利用適當(dāng)?shù)那楦幸蛩?，可以起到很好的教學(xué)效果，而如果只是枯燥地進(jìn)行理論傳授和實(shí)驗(yàn)演練，則不可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。例如，大多數(shù)高中化學(xué)課堂教師都站在講臺(tái)上寫(xiě)一些公式和定義，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也只是自己進(jìn)行操作，并沒(méi)有在意學(xué)生的理解和表現(xiàn)，也沒(méi)有為學(xué)生提供動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)效果并不理想。

（二）情感教育方法單一，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，我國(guó)高中化學(xué)課堂教師教學(xué)的方法大多數(shù)都是學(xué)生在下面記錄筆記，教師在黑板上進(jìn)行板書(shū)，填鴨式教學(xué)是當(dāng)前最為普遍的一種教學(xué)方法。情感教育涉及的范圍很廣，有時(shí)候相對(duì)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境和相對(duì)詼諧的語(yǔ)言都是情感教育的體現(xiàn)。

（三）教師不具備情感教育的能力

很多教師認(rèn)為，課堂是嚴(yán)肅的也是神圣的，利用有限的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講授才是最主要的。還有一些教師認(rèn)為，課堂有效的教學(xué)時(shí)間本身就很短，因此要抓緊每分每秒講課的時(shí)間，將全部知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有多余的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作。實(shí)際上，這些都是不科學(xué)的，也是教師不具備情感教育能力的體現(xiàn)。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)施的措施

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情景和氛圍

輕松愉快的教學(xué)氛圍營(yíng)造是最近幾年新興的教學(xué)方式，也是非常有利于教學(xué)工作開(kāi)展的。應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，主要就是學(xué)生可以通過(guò)教師的言語(yǔ)來(lái)挖掘課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的故事來(lái)挖掘化學(xué)的現(xiàn)象，并且在課堂當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，通過(guò)對(duì)只是的渴望來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得不一樣的教學(xué)成果。例如，我們?cè)谥v醋酸的性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，假設(shè)我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，只是直接的就進(jìn)入正題，在黑板上為學(xué)生一一羅列醋酸的性質(zhì)，那學(xué)生們的反映必然就是拿著筆照抄黑板上的筆記，或者就是壓根覺(jué)得無(wú)聊而根本不去理會(huì)。這樣就是最不理想的教學(xué)狀態(tài)，完全填鴨式的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而相反，假如我們可以換一種提問(wèn)的方式來(lái)引入課題，可能學(xué)生們就會(huì)有完全不同的反應(yīng)。比如說(shuō)，我們可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)思考，從而引出醋酸的性質(zhì)。例如，“李大媽今天在清洗暖水瓶的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)底部和周?chē)鷥?nèi)部全部都是水垢，她將一些醋倒入瓶中，請(qǐng)問(wèn)大家覺(jué)得，會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢？”通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，就可以激發(fā)學(xué)生討論的興趣，它與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連了，這就說(shuō)明了化學(xué)的實(shí)用性。另外，一個(gè)短小的事例可以充分地吸引初中學(xué)生的興趣，讓他們更加投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）建立相對(duì)和諧的師生關(guān)系

這就是我們說(shuō)的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生角色的互換，這也是新課程改革對(duì)于我們的新要求。例如，教師可以在教學(xué)當(dāng)中起到輔助的作用，學(xué)生做為教師進(jìn)行案例的講解和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，也可以一些學(xué)生來(lái)到講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如講授《苯酚的性質(zhì)》這一章節(jié)，我們先將醫(yī)院常見(jiàn)的來(lái)蘇水和苯酚進(jìn)行聯(lián)系，明確來(lái)蘇水是苯酚的稀溶液，然后以此為起始點(diǎn)引起教學(xué)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)教學(xué)中寫(xiě)分子式，方程式，列舉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的枯燥過(guò)程，將整個(gè)過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)當(dāng)中感受知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于形成和建立相對(duì)和諧的師生關(guān)系。

（三）挖掘教材和教學(xué)當(dāng)中的情感因素

新課改之后的教材與從前相比也有了許多的變化，更多的是注重實(shí)踐和操作，尤其是化學(xué)這樣一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，相比較從前而言加入了許多的實(shí)驗(yàn)操作和成果展示。例如，我國(guó)的一項(xiàng)重大化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功或者是一項(xiàng)重大的科學(xué)技術(shù)成就被世界所認(rèn)可，這樣的案例具有怎樣的科學(xué)價(jià)值，通過(guò)分析就可以讓教師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有更加堅(jiān)定的意志。

（四）對(duì)學(xué)生實(shí)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如學(xué)生完成了某一實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該在講解的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的激發(fā)。同樣，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中出現(xiàn)了問(wèn)題，教師則應(yīng)該耐心的講解，對(duì)于試驗(yàn)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的操作當(dāng)中繼續(xù)努力。對(duì)于一些化學(xué)物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，在不同的條件下有不同反應(yīng)的這類(lèi)物質(zhì)教師要學(xué)會(huì)多方面的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法和獨(dú)立的思考能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

注重高中化學(xué)當(dāng)中情感教育的實(shí)施，是符合新課改的重要體現(xiàn)，也是不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)全面綜合人才的必然選擇。因此，我們要高度重視對(duì)學(xué)生情感教育的滲透，為我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英琦.論高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].新課程研究，2005，（06）：17-19.

[2]楊雙英.在高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的行動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2008.