小議校園智慧管理

摘要：眾所周知，經(jīng)過(guò)一屆一屆的拼搏，珠海一中已經(jīng)壯大到一定的規(guī)模，發(fā)展到一定水平，但問(wèn)題是我們現(xiàn)在要保持高水準(zhǔn)并更上一層樓實(shí)為不易。如果我們的教育教學(xué)工作還一味地停留在苦干，缺乏智慧，我們就難以應(yīng)對(duì)前進(jìn)過(guò)程中遇到的各種困難。為此，在對(duì)“智慧、管理、校園管理”等概念梳理的基礎(chǔ)上，提出了校園智慧管理的看法。

關(guān)鍵詞：校園管理 智慧管理 層次管理

一、校園智慧管理相關(guān)概念梳理

1.智慧

智慧從狹義上來(lái)講，就是高等生物所具有的某種基于神經(jīng)器官的一種高級(jí)綜合能力，它包括感知、知識(shí)、聯(lián)想、記憶、分析、判斷、情感、中庸等方面。智慧從廣義上來(lái)講，就是人們對(duì)于事物能夠迅速、靈活正確理解和解決的能力。這就是為何有的人知識(shí)豐富、智慧不足，難有大用；而有的人知識(shí)不多，但卻無(wú)所不能，成為奇才。由此可見(jiàn)，智慧就是一種綜合能力。

2.管理

管理從字面上講就是“管”的領(lǐng)域，“管”字帶有規(guī)范的意思，帶有以一定方式進(jìn)行約束的意思，也有做出某種安排的意思。管理涉及到人、才、物、時(shí)間、信息等的管理。管理是有依據(jù)的、有思想、有原則的，同時(shí)管理是有秩序的。

3.校園管理

校園管理很明顯是管理學(xué)一個(gè)下位概念。具體到學(xué)校就是針對(duì)管什么，如何管，何時(shí)管一類問(wèn)題給出具體回答。比如，像工廠、企業(yè)等單位一樣，學(xué)校當(dāng)然也要管人，具體說(shuō)就是師生員工。但對(duì)于“如何管”的問(wèn)題的回答與一般管理會(huì)有很大的差別，因?yàn)閷W(xué)校的“產(chǎn)品”是人，而且“產(chǎn)品”參與“生產(chǎn)”和管理過(guò)程。所以，校園管理可能更多要顧及心理學(xué)和教育學(xué)方面的內(nèi)容。

二、對(duì)校園智慧管理的看法

1.校園智慧管理應(yīng)該以規(guī)范管理為基礎(chǔ)

前面提到，管理涉及到人、財(cái)、物、時(shí)間和信息等的管理；管理是有依據(jù)的、有原則的、有秩序的。因此，由辦公室、總務(wù)處、教務(wù)處、學(xué)生處、科研處、年級(jí)部組成的一個(gè)上規(guī)模的國(guó)家級(jí)示范性普通高中更應(yīng)該規(guī)范管理。人們常說(shuō)：“管理就是引領(lǐng)，管理就是服務(wù)，管理就是溝通與協(xié)調(diào)”。要規(guī)范管理，作為學(xué)校的各個(gè)部門就要有引領(lǐng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和溝通、協(xié)調(diào)意識(shí)。比如，年級(jí)部不僅要有3年的整體目標(biāo)引領(lǐng)，還要有每一階段的目標(biāo)引領(lǐng)和教育教學(xué)要求引領(lǐng)；要培養(yǎng)和管理好一批用心、踏實(shí)、能干的班主任隊(duì)伍；要發(fā)揮好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于溝通的備課組長(zhǎng)引領(lǐng)作用；要鼓勵(lì)年青教師積極參與年級(jí)各個(gè)工作小組的工作，要想辦法調(diào)動(dòng)年級(jí)全體教師（近百人）的工作積極性；要及時(shí)掌握每天各教學(xué)環(huán)節(jié)（包括早讀、上課、大課間、眼操、自習(xí)、校本課程、晚自習(xí)、晚就寢等等）的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)想辦法解決；要堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校各個(gè)職能部門分配的各項(xiàng)任務(wù)，并協(xié)助完成相關(guān)工作；要及時(shí)處理學(xué)生、家長(zhǎng)和老師反映的突出問(wèn)題等。而作為學(xué)校的其它管理職能部門不僅要目標(biāo)引領(lǐng)，要有溝通、協(xié)調(diào)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，更要有全局意識(shí)。職能部門不僅僅要做好本部門內(nèi)的常規(guī)工作（如以教務(wù)處為例，其常規(guī)工作包括校歷、課程表的編制、大型考試的組織、評(píng)教、教學(xué)評(píng)估、學(xué)籍管理、和教材、教輔、教學(xué)輔助設(shè)備等的訂購(gòu)等），更要承擔(dān)起整個(gè)教學(xué)管理的責(zé)任，做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手，做好年級(jí)部工作的后盾，發(fā)揮視導(dǎo)職能，督促檢查相關(guān)工作，協(xié)調(diào)指導(dǎo)三個(gè)年級(jí)部門日常的運(yùn)作。

2.校園管理怎樣才會(huì)更有智慧

校園管理是學(xué)校管理者選用一定的手段和方法，發(fā)揮學(xué)校中人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等的作用，以達(dá)到教育目的的過(guò)程。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，師資水平，學(xué)生來(lái)源和素質(zhì)相對(duì)地講是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的常量，但管理卻是一個(gè)變量。智慧管理，教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯提高，反之，管理跟不上形勢(shì)，教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)停滯甚至下降。這就要求學(xué)校的管理者們必須實(shí)行智慧管理，充分利用各種資源，發(fā)揮各種資源的作用，向管理要質(zhì)量。

3.要使校園管理科學(xué)化，要有智慧，并用管理來(lái)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量

首先，需要實(shí)行層次管理。特別是對(duì)于規(guī)模大、班級(jí)多、中層機(jī)構(gòu)多的學(xué)校更是如此。校園的管理包括校級(jí)管理、中層管理和基層管理。在這個(gè)龐大的系統(tǒng)中，客觀存在著從屬和等級(jí)關(guān)系。作為管理者，我們應(yīng)該明確在管理中的從屬和等級(jí)關(guān)系。高層的問(wèn)題由高層來(lái)解決，中層的問(wèn)題由中層來(lái)解決，基層的問(wèn)題由基層來(lái)解決，一點(diǎn)也不能混淆。只有這樣，學(xué)校這個(gè)系統(tǒng)的功能才能達(dá)到最優(yōu)化。根據(jù)系統(tǒng)論中的層次原則，管理者的主要任務(wù)有兩個(gè)，一是根據(jù)確定的系統(tǒng)目標(biāo)，向下一層次發(fā)出指令信息，并檢查考核指令信息的執(zhí)行結(jié)果；二是解決下一層次各個(gè)系統(tǒng)之間的橫向不協(xié)調(diào)問(wèn)題，以達(dá)到系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。至于下一層次系統(tǒng)怎樣完成上級(jí)交給的任務(wù)，那是下層次管理者自己的事情，應(yīng)該由他們發(fā)揮自己的才干去做。上一層次的管理者一般不予干涉，只需要最后考核就行了。也就是說(shuō)，上一層次只管下一層次，下一層次只對(duì)它的上一層次負(fù)責(zé)。管理者做管理者的事，讓各層次做各層次的事。

其次，校園管理應(yīng)該具有前瞻性、選擇性、高效性、可持續(xù)性和文化性等。一方面，我們的管理隊(duì)伍應(yīng)該是“先遣隊(duì)”而不應(yīng)是“救火隊(duì)”。比如，為了迎接2020年新一輪高考改革在全國(guó)范圍內(nèi)的施行，我們現(xiàn)在的教育教學(xué)管理工作就應(yīng)該具有前瞻性，在師資配備、教學(xué)安排方面應(yīng)該具備長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光，在高一、高二、高三3個(gè)年級(jí)部的運(yùn)作方面要提前有所規(guī)劃。這樣，我們的教學(xué)工作就不至于處于被動(dòng)地位。另一方面，在對(duì)重大問(wèn)題科學(xué)決策時(shí)，我們需要有不同的備選方案做支撐，這樣做的決定才可能更科學(xué)。在常規(guī)管理中，為了減少重復(fù)性、機(jī)械性的工作，提高工作效率，我們可以充分利用現(xiàn)代化手段為管理服務(wù)。比如，我們學(xué)?，F(xiàn)在的成績(jī)管理系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，由于采用了先進(jìn)信息管理技術(shù)，大大減輕了老師們的工作量，提高了工作效率。此外，學(xué)校要不斷向前發(fā)展，我們的管理必須具有可持續(xù)性。為此，我們的管理不應(yīng)因人而異，而是需加強(qiáng)制度建設(shè)，讓制度去管理。我們的管理應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各層次管理人員的積極性，給他們提供不斷發(fā)展的空間，讓他們有成就感。最后，我們的管理還應(yīng)具有文化性。我們倡導(dǎo)什么，反對(duì)什么，應(yīng)該旗幟鮮明。如果在物質(zhì)層面去激勵(lì)大家有難度，我們就應(yīng)毫不吝嗇地從精神層面，從職業(yè)發(fā)展層面去保護(hù)大家的工作熱情，畢竟，智慧是一種綜合能力，有情感因素在里面。

總之，智慧就是一種綜合能力；管理是有依據(jù)的，有思想、有原則的，同時(shí)管理是有秩序的。由于校園管理與一般管理相比有其特殊性，它可能更多要顧及心理學(xué)和教育學(xué)方面的內(nèi)容。校園管理若要有智慧，應(yīng)該以規(guī)范管理為基礎(chǔ)，同時(shí)校園管理應(yīng)該實(shí)行層次管理，讓管理者做管理者的事，各層次做各層次的事。同時(shí)，做事時(shí)要有前瞻性、選擇性、高效性、可持續(xù)性和文化性等。這樣，學(xué)校的各項(xiàng)工作開(kāi)展就一定會(huì)井井有條，校園的管理水平就會(huì)不斷向前推進(jìn)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)保持穩(wěn)定并得到提升。

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