以“做中學(xué)”理論指導(dǎo)高職高專英語教學(xué)模式改革

摘要：英語是高職和高專院校中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語能力為目的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知。但是，目前我國高職和高專院校中，英語課堂的教學(xué)模式大多數(shù)都是“填鴨式”教學(xué)，此種教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將主要針對(duì)“做中學(xué)”理論在高職高專院校英語教學(xué)模式改革的指導(dǎo)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：“做中學(xué)”理論 高職高專 英語教學(xué)模式改革

一、引言

高職高專院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力素質(zhì)越來越重視，學(xué)生能力的培養(yǎng)以及新教學(xué)理念的構(gòu)建，都是各大院校目前面臨的重要問題。教師在教學(xué)中怎樣去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，是目前英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的英語教學(xué)模式，雖然比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式要好的多，但是，在一定程度上還是以教師為主體的教學(xué)形式，學(xué)生的潛力和主體地位沒有得到充分的挖掘和發(fā)揮。因此，要借鑒相關(guān)的理論進(jìn)行教學(xué)模式的改革，從而改變教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，充分的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、“做中學(xué)”理論的含義

“做中學(xué)”理論是20世界美國著名的教育教杜威提出來的?！白鲋袑W(xué)”是杜威教學(xué)論中的中心思想，也是教育論的基本原則。從廣義上來理解，就是從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。做是學(xué)習(xí)的根本，沒有做就沒有學(xué)習(xí)的憑借?！白鲋袑W(xué)”理論主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要從實(shí)際生活中出發(fā)，要充分的挖掘?qū)W生的潛能，利用學(xué)生的本能，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，以學(xué)生的心理和特點(diǎn)為依據(jù)，讓學(xué)生在生活和活動(dòng)中通過某種介質(zhì)來學(xué)到知識(shí)。“做中學(xué)”理論中要有實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景、刺激思維的課題、可利用的資料、從活動(dòng)中去驗(yàn)證、依據(jù)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論。

三、當(dāng)前高職高專院校英語教學(xué)現(xiàn)象

1.教學(xué)形式單一

在以往的教學(xué)模式中，教師都是注重結(jié)果而忽視教學(xué)過程的，在教學(xué)課堂上，都是以教師為主體進(jìn)行授課的，然而，學(xué)生的課堂上還處于被動(dòng)階段，教師在施教的時(shí)候，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和綜合能力，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力偏低，由此可見，教師在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一，在課堂上，師生交流較少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，只是單純地為了敷衍考試。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)主體地位。

2.教學(xué)檢測(cè)系統(tǒng)不夠完善

目前，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的檢測(cè)主要是以考試為主，考試的題型無非就是聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、、閱讀理解、作文等。在語言的實(shí)際應(yīng)用上，沒有起到任何的實(shí)踐作用。學(xué)生在客觀題型上的正確率是比較高的，到了主觀題上，學(xué)生的正確率就會(huì)明顯下降，由此可見，該種檢測(cè)方式的信度是比較低的。在高職高專院校中，學(xué)生的英語課程比較少，但是所學(xué)的內(nèi)容卻比較多，教師的教學(xué)手段比較陳舊，教學(xué)課堂氛圍沉悶，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。學(xué)校英語等級(jí)考試的過關(guān)率，是作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的砝碼，因此在一定程度上制約了教師教學(xué)模式改革的積極性。然而，學(xué)生英語等級(jí)考試是否過關(guān)，又是學(xué)生畢業(yè)領(lǐng)取畢業(yè)證的前提，制約了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。所以，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)同樣重要，因此，要在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的聽力和口語能力，改變以往單一的教學(xué)模式，在“做中學(xué)”。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

在各個(gè)高職高專院校中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是在英語的應(yīng)用能力上，大部分學(xué)生在閱讀理解和語法上都是掌握的比較好的，但是在實(shí)際運(yùn)用中卻是比較薄弱的，甚至不能夠清楚地表達(dá)自己的意思，在英語作文上，很難寫完一篇通順的文章。據(jù)有關(guān)報(bào)道顯示，高職高專院校中，基礎(chǔ)較差，在讀寫能力上困難的學(xué)生占61%左右，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，但是由于對(duì)英語不感興趣的學(xué)生占31%左右，從而導(dǎo)致英語較差；百分之十的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但是在聽說讀寫上，速度較慢。由此可見，學(xué)生的英語基礎(chǔ)還是比較差的，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，從而制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、“做中學(xué)”理論在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.實(shí)施“做中學(xué)”的教學(xué)模式

“做中學(xué)”的教學(xué)理論指導(dǎo)，是要有實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景、刺激思維的課題、可利用的資料、從活動(dòng)中去驗(yàn)證、依據(jù)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論。首先，教師可以利用多媒體教室和語音教室進(jìn)行授課，利用多媒體播放相關(guān)的資料，例如：電影、音樂、教學(xué)內(nèi)容等；利用語音教師，可以增加教師與學(xué)生的口語交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)場(chǎng)景，結(jié)合生活實(shí)際，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，例如：在講《College Life》一課時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行對(duì)話，談?wù)撟约旱拇髮W(xué)生活。

2.完善教學(xué)檢測(cè)系統(tǒng)

以往的考試都是以試卷為主，學(xué)生在客觀題型上的正確率是比較高的，到了主觀題上，學(xué)生的正確率就會(huì)明顯下降，因此怎樣才能夠適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的綜合能力素質(zhì)以及對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力呢？例如，教師在給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候，可以自己出卷子，不僅僅有客觀題，還可以適當(dāng)?shù)乜家恍﹫?chǎng)景對(duì)話，學(xué)生可以兩人一組，進(jìn)行口語考試，或者學(xué)生唱一首流利的英文歌，用英語講述一部電影等。

3.結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力提高學(xué)生基礎(chǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語交流在生活中越來越多，所以，要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，正所謂教育來自生活，因此，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行自我完善。開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，結(jié)合教學(xué)場(chǎng)景，把英語知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，都是在“聽中學(xué)”，而現(xiàn)代英語的教學(xué)模式要從“做中學(xué)”，所以，對(duì)于我國高職和高專的教學(xué)情況來看，有效地實(shí)施和借鑒“做中學(xué)”理論，作為高職高專英語教學(xué)的依據(jù)，并且通過對(duì)教學(xué)模式的改革，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中，要充分地顯示以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生對(duì)應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”理論指導(dǎo)英語教學(xué)模式改革的意義和目的。

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