小學語文教學模式與教學方法探討

摘要：語文教學改革是整個課改中重要的組成部分，小學語文改革要摒棄傳統(tǒng)的教學模式與教學理念，采用科學的教學模式與教學方法。本文討論了小學語文教學模式并介紹了幾種教學方法。

關鍵詞：小學語文 教學目標 互動教學 情感發(fā)展 質(zhì)疑能力

語文作為小學生啟蒙階段最為基礎的學科，對學生以后成長產(chǎn)生重要影響。原有的教學模式與教學理念已經(jīng)不適應現(xiàn)代課改的要求，需要制定先進科學的教學模式和教學方法。教師作為語文教學的核心，需要掌握豐富的專業(yè)知識和先進科學的教學方法，通過現(xiàn)代化的教學方式不斷提高學生綜合素質(zhì)。小學由于特殊性，需要教師充當起學生家長的角色，在關心學生學習的同時關注學生生活和心理發(fā)展，保證學生身心健康發(fā)展。

一、明確教學目標

老師要以學生為根本，在開展教學前根據(jù)學生學習習慣、理解能力、學習能力等制定符合學生的全面、系統(tǒng)、科學的教學目標。要根據(jù)課程進度合理安排課程內(nèi)容，在課堂上要準確把握課程節(jié)奏，通過各種方法生動地講解精要內(nèi)容，根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學目標。學生的思考能力、自學能力、表達能力等對他們以后學習生活都起著重要作用，所以教師要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合能力。教師與學生的關系也要保持和諧融洽，要對所有學生一視同仁，不能偏向?qū)W習成績好的學生，不對學生劃分等級，使學生能夠保持良好的學習心態(tài)，融入班集體大家庭。教師要適當為學生補充課外知識，讓學生了解更多知識，做到舉一反三，還要培養(yǎng)學生學習興趣，不斷激發(fā)學生潛力，提高課堂效率。

二、開展互動教學

開展互動教學是提高學生學習興趣和學習能力以及課堂效率的有效方法，在語文教學中，教師不僅要講解知識，還要引導學生獨立思考，讓學生大膽的各抒己見，教師應充分思考學生的意見，對有分歧的問題進行辯論，引導學生積極思考參與，通過辯論過程，讓學生有更深的理解和感悟。在互動教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，教師要通過互動教學讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學生的求知欲和學習能力?；咏虒W不僅能充分活躍課堂氣氛，開放的學習方式也給了學生自主思考的空間，教師要在互動教學中讓學生思維在無拘無束的課堂中碰撞出智慧的火花，給課堂帶來鮮活生命力。教師在開展互動教學的同時也要把握互動教學的尺度，不能讓課堂成為學生徹底自由的課堂，要充分發(fā)揮教師的主導作用，營造和諧、學生積極參與的學習氛圍。

三、重視學生情感發(fā)展

由于學校的學生不能經(jīng)?；丶遥詫W生情感的重視顯得尤為重要。教師在課堂是學生的老師，課下要成為學生的家長和朋友，教師要對所有學生一視同仁，關心學生生活和學習，讓學生充分融入班集體大家庭，感受到家的溫暖。教師還要注意學生的情緒問題，發(fā)現(xiàn)情緒不好的學生要積極了解情況，采取各種措施認真開導，扮演好學生家長的角色。教師不僅要在生活中注重學生情感，還要在教學中培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀，在培養(yǎng)學生情感的過程中教導學生做人的道理。在小學語文教學中教師要在課文的講解的過程中抓住課文感人片段，引導學生進入課文的意境，讓學生情感與課文故事發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，這樣能夠讓學生充分理解課文中主人公的心情與感情發(fā)展，對學生理解能力和學習能力都有促進作用。教師要以課文為基礎，結(jié)合學生的學習特點循序漸進地激發(fā)學生情感，提高學生學習能力。

四、重視閱讀與朗讀教學

在小學語文教學中，閱讀與朗讀是非常有效的教學方法，閱讀教學能夠培養(yǎng)學生獨立閱讀能力與認真閱讀習慣，提高學生自主學習能力。在語文學習中，大部分課程是課文講解與生字學習，教師要通過講解課文逐漸培養(yǎng)學生自主閱讀興趣，在課堂上教導學生如何去閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣。在課下要搜集一些適合學生閱讀的文章，擴大學生閱讀范圍，在提高學生學習能力的同時增加了學生知識面廣度。

小學課文中的文章語境巧妙、語言運用精妙、思想表達深邃，都是文質(zhì)兼美的佳作。教師在教學過程中要充分引導學生朗讀課文，有些好文章甚至要達到背誦的程度。通過朗讀課文，學生不僅能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)和感情產(chǎn)生新的理解和體會，還能夠?qū)W習精妙的語句運用，能夠有效地提高學生的寫作能力。教師在教學中引導學生反復朗讀精美課文，發(fā)掘?qū)W生朗誦能力，并通過課文講解讓學生更好地了解文章結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展。教師要根據(jù)教學情況合理安排一些朗讀比賽、朗誦會以及自導自演課本劇等活動，豐富教學方式的同時也能提高學生的口語表達能力和閱讀能力。

五、培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

教師要在教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，在課文的難點處、困惑處和關鍵處給學生設置懸念，鼓勵學生勇敢地提出自己意見。教師要保持開放的心態(tài)，對學生的各種質(zhì)疑進行鼓勵，逐漸培養(yǎng)學生自主思考和判斷能力，不能對錯誤看法有任何批評意見，否則會打擊學生自信心，使學生就算有質(zhì)疑也因為害怕被批評而不敢表達出來。教師要在課上針對課文中的具體情境引導學生自己提出問題，讓學生帶著問題去閱讀、去思考，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。此外，還要鼓勵學生讓其自己提出問題，自己和同學討論，和同學一起解決提出的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的自學能力和團隊協(xié)作能力。教師在學生提出質(zhì)疑但無法解決時要及時進行詳細的講解，做好與學生的互動，著力培養(yǎng)學生的質(zhì)疑解惑能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

語文是一門很活的課程，在小學語文教學中，不僅需要教師提高自身素質(zhì)和教學水平，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式與教學理念，以學生為根本，在關注學生學習成績的同時關心學生生活和心理發(fā)展，扮演好老師、家長以及朋友等角色，促進學生身心健康全面發(fā)展。教師要靈活掌握互動教學、培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力以及重視朗讀閱讀等教學方法，提高學生的綜合素質(zhì)，還要關心學生情感發(fā)展，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

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