淺談CAI演示課件在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，就以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以及跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，在課堂上發(fā)揮了重要的作用，是現(xiàn)代化課堂的一個(gè)鮮明的代表。CAI課件的開發(fā)也因此在各類學(xué)校的教學(xué)中，得到了迅速的發(fā)展，學(xué)校制作課件的技術(shù)也趨于更加完善，在教學(xué)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢也越來越明顯。本文結(jié)合實(shí)際，針對某個(gè)學(xué)期利用CAI演示課件進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試而闡釋。

關(guān)鍵詞：CAI課件 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

一、利用CAI課件教學(xué)有其眾多誘人的好處

（一）可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┛晒┬蕾p的一些美麗的圖片，或者是影片效果，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，擴(kuò)大教學(xué)的信息源，并能有效地進(jìn)行信息變換，從而使學(xué)生掌握概念的本質(zhì)特征，這樣可以讓人感覺到整個(gè)教學(xué)過程，其實(shí)就是一種欣賞，是一種享受。例如，再講《多面體》時(shí)，我采用了一組中外建筑的動(dòng)畫圖片，中間還配上一組音樂，讓學(xué)生感覺到像是在看一部影片一樣，借此引出了本節(jié)的內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）它可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

CAI課件集聲、文、圖、像于一體，數(shù)形結(jié)合，能使靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化，抽象的問題為形象化，復(fù)雜的問題簡化，可以突破教學(xué)難點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解問題。例如，再進(jìn)行《線面垂直》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對定義的理解，主要在于書上的介紹，很少學(xué)生能自己感悟線面垂直定義。于是我制作了一個(gè)課件，一根桿豎在一個(gè)面上，并讓線不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，平面也不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生看得真切，清晰，在充分觀看的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，估計(jì)，大膽假設(shè)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)新意識。

（三）它可以減少教師的工作量，提高課堂教學(xué)的效率

在一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)聲音的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有許多知識都是在教師的包辦下進(jìn)行的，也正因如此，教師即使有很好的教學(xué)思想也難以用那單一的教學(xué)手段完全表現(xiàn)出來。如在代數(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生作函數(shù)圖像、函數(shù)圖像的變化等要非常的熟練，然而教學(xué)過程中學(xué)生較易掌握的是靜止、直觀的圖像，對于動(dòng)態(tài)、抽象的概念卻不易掌握。而在幾何教學(xué)中，教師在教學(xué)中又難以表現(xiàn)圖形的分解、組合、平移、旋轉(zhuǎn)等的動(dòng)態(tài)變換要求。例如，在上《冪函數(shù)》時(shí)，我可以利用課件的優(yōu)勢，可以變單純的作圖方式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的作圖方式，當(dāng)中省了許多列表描點(diǎn)的時(shí)間，同時(shí)利用此課件除了可彌補(bǔ)了教學(xué)教具的不足，讓學(xué)生可以在一種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識，從而提高課堂效率。

二、制作及使用CAI課件教學(xué)中應(yīng)注意的問題

任何事物都有其兩面性，當(dāng)我們看到CAI課件輔助教學(xué)的長處的時(shí)候，還應(yīng)看到它仍有其不利一面，否則片面一味地使用媒體教學(xué)，適得其反。

（一）掌握一定相關(guān)的課件制作知識

在制作課件時(shí)，首先就是要了解相關(guān)知識以及一些相關(guān)輔助軟件，在課件制作中，應(yīng)能夠根據(jù)內(nèi)容、表現(xiàn)方式來選擇課件制作的相關(guān)軟件，以便于能夠更好地通過課件展示教師的教學(xué)意圖。如對于函數(shù)圖像（二次函數(shù)、冪函數(shù)、指、對數(shù)函數(shù)）這些與變量關(guān)系特別密切的知識，用一些能充分表現(xiàn)變量特點(diǎn)的軟件幾何畫板來制作課件較好，而聲音、隨機(jī)的切換等一些復(fù)雜的操作，則用PPT、flash、Auothware來作為制作鏈接工具又為更好一些。根據(jù)不同的內(nèi)容運(yùn)用不同的方式表達(dá)對教師的能力要求較高。

（二）結(jié)合教材，注重教學(xué)知識中的重、難點(diǎn)

制作課件，還要結(jié)合生活實(shí)際中相關(guān)的一些事例，以提高教學(xué)效益和提高教學(xué)質(zhì)量為原則。CAI課件在內(nèi)容上是豐富多彩的，而在操作上卻是機(jī)械呆板的；因此在課件制作時(shí)要對整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、課件運(yùn)行、測試、提問等，都要事先進(jìn)行周密安排、精心設(shè)計(jì)，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，否則其效果合適得其反。同時(shí)要杜絕為使用而使用現(xiàn)象，使CAI課件成為做表面文章道具。

（三）要有“以學(xué)生為中心”的思想

課件設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮一下學(xué)生的想法，注意增強(qiáng)課件的交互性，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。還要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化和上課的節(jié)奏。課件盡可能不要設(shè)計(jì)成程序化的課件，上課時(shí)只是按一定的順序“播放”下去，這樣勢必造成教師要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，否則教學(xué)就無法進(jìn)行，這樣并不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（四）保持教師的主要引導(dǎo)作用

課件僅是教學(xué)中的工具，它是無法在教學(xué)中完全展現(xiàn)教師的人格魅力和富有情趣的講解；這種通過師生間的情緒相互感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的效果，以及可以對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的媒體所不能替代的。因此，在教學(xué)過程中，教師切忌單純地操縱機(jī)器，應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

（五）注意學(xué)生的接受能力

因?yàn)檫\(yùn)用課件，有些老師在課件中快速出示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生無法記錄、思考，不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，僅是單純地記憶，從而使CAI課件教學(xué)變相為“有高技術(shù)手段進(jìn)行填鴨式教學(xué)”的模式。教室的環(huán)境不利于教學(xué)，因?yàn)橐么笃聊煌队埃淌覄t只能封閉，這樣一來光線必然不足，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生做筆記，注意力容易分散，一旦內(nèi)容不能吸引人，則學(xué)生容易進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

（六）注重技術(shù)的應(yīng)用

一個(gè)完整的課件的制作是一個(gè)很繁瑣的耗時(shí)過程，再好的教案也不能被任何教師照搬使用，同樣別人開發(fā)的再好的課堂教學(xué)軟件也不可能適合每個(gè)學(xué)生。所以要讓CAI輔助教學(xué)在學(xué)校里得到普遍地推廣，對軟件必須要進(jìn)行改進(jìn)，新的CAI模式軟件應(yīng)是一種積件式的工作平臺，教師可以設(shè)計(jì)靈活、簡便地堆積自己的積件，并設(shè)計(jì)過程的走向。

三、結(jié)語

總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，還應(yīng)考慮到它不利的一面，這樣才能使其能夠更好地為我們的教學(xué)服務(wù)；教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合適的選擇和設(shè)計(jì)，而不是一味追趕時(shí)髦。

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