在醫(yī)學基礎課教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體會

摘要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教學的主要任務之一，是教師教學過程義不容辭的責任，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念值得總結和思考。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；教學

創(chuàng)新是人類特有認識和實踐能力，是人類社會進步和發(fā)展的源動力。創(chuàng)新能力可以理解為產(chǎn)生新知識、新技術并用以創(chuàng)造價值和效益的現(xiàn)實能力和潛在能力[1]。在當今社會，大至國家，小至行業(yè)創(chuàng)新都是生存和發(fā)展的基礎。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是教育行業(yè)的根本責任和義務。教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》【教高〔2007〕2號】要求各高校組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教育部、財政部《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》【教技（2012）6號】為貫徹落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神，積極推動協(xié)同創(chuàng)新，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、文化的有機結合，大力提升高等學校的創(chuàng)新能力，支撐創(chuàng)新型國家和人力資源強國建設，決定實施\"高等學校創(chuàng)新能力提升計劃\"（以下簡稱\"2011計劃\"）。利用高效平臺培養(yǎng)一批創(chuàng)新中心和創(chuàng)新人才，提高國家的國際競爭力。

創(chuàng)新能力對于個體來講，是一種綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿教育過程的始終。無論哪一門課程，只要教師加以引導，都對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有很大的幫助。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每一位教師的責任。本文就在生物化學與分子生物學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體會加以總結，以饗讀者。

1增加實驗知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是創(chuàng)新能力的基礎，實驗過程是就是邏輯思維的過程，教材內容只是對已取得的成果予以總結，真正的發(fā)現(xiàn)過程闡述較少而且散，對于教師應該對知識更加熟知。在授課時，講解知識點的發(fā)現(xiàn)過程，比單純的講理論知識對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更為有用，不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。例如講解DNA雙螺旋結構時，從核酸的發(fā)現(xiàn)到遺傳物質的證實（遺傳轉化實驗的過程），再到雙螺旋結構模型的建立，整個過程雖不是一人完成，但確是一個完整的邏輯鏈條。對這一過程的詳細闡述，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。聯(lián)系這些實例讓學生思考或進行講解， 既能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力， 又能使學生感到學有所用， 從而增強學習的目的性和主動性[2]。

2他人的結果是創(chuàng)新的源泉

他人的結果對知識的創(chuàng)新很重要?；A教育的落后和高等的擴招，學生素質參差不齊，學生的自覺學習和自學能力差強人意，高喊\"六十分\"的萬歲的今天，多數(shù)學生不愿進圖書館，這就要求任課老師在課堂加以引導，培養(yǎng)學生如何利用他人的成果用于自己的創(chuàng)新。同樣以DNA雙螺旋模型為例，DNA雙螺旋的模型的建立利用了Pauling利用X線晶體衍射技術發(fā)現(xiàn)了蛋白質的α螺旋結構、Chargaff規(guī)律、Franklin的DNA X-線衍射圖譜、Wilkins通過 X射線衍射獲得了精確的DNA分析數(shù)據(jù)，利用這些知識，Watson和 Crick成功構建了DNA分子的雙螺旋結構模型。通過這一實例，引導學生人認識到一個的能力和經(jīng)歷是有限的，不可能事必躬親，多查閱文獻，了解研究動態(tài)，總結他人成果對創(chuàng)新的重大意義。

3比較分析是創(chuàng)新過程的必備能力

俗話說：有比較才有鑒別。通過比較才能知道事物的差異，才能知道物與物的區(qū)別，才能比較優(yōu)劣。有的人認為創(chuàng)新就是發(fā)明新產(chǎn)品，實際創(chuàng)新包含的內容很廣，幾乎貫穿在各行業(yè)。找出差異，提出新的觀點也是創(chuàng)新。因此在教學過程中，培養(yǎng)學生比較分析能力，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很必要的。如講解磺胺類藥的作用機制時，引導學生比較分析為什么磺胺類藥對人體核酸的合成沒有影響，而只對細菌核酸的合成產(chǎn)生影響。其原因是原核生物不能利用人體內的葉酸，只能自身合成；而人體不能合成葉酸，只能依靠事物提供。葉酸是核酸合成所需原料一碳單位的載體。這樣，磺胺類藥物進人體后只抑制細菌核酸合成，從而抑制細菌的生長繁殖，而不影響人體核酸的合成，故對人體細胞的增殖沒有影響。又如氨基甲酰磷酸合成酶I、II，其催化合成的產(chǎn)物都是氨基甲酰磷酸，但其存在的部位不一樣，合成的原料亦不一樣，參與的代謝途徑分別為嘧啶核苷酸的合成和尿素合成。通過比較找出差異，技能加深學生對所學知識的理解和記憶，又能培養(yǎng)學生比較分析問題的意識和能力，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。

4結合自己的實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

高校教師一般都承擔有科研項目，教研室及學?？蒲许椖扛?。結合自己科研項目、研究成果或經(jīng)驗介紹給學生，學生會更感興趣。結合教研室、學校的科研介紹其研究情況，不僅能增加學生創(chuàng)新興趣，更能增加學生對母校的了解。比如將天麻抗真菌基因轉入辣椒，在辣椒中表達以提高辣椒的抗病性，減少農(nóng)藥的應用，減少農(nóng)藥對環(huán)境的污染；將白介素基因導入馬鈴薯，在馬鈴薯中表達白介素，以期以馬鈴薯為植物生物反應器生產(chǎn)白介素等，降低生產(chǎn)成本。同時提高作物的經(jīng)濟價值。

5結合現(xiàn)代科技發(fā)明創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和興趣

隨著科技的進步，現(xiàn)代發(fā)明創(chuàng)造日新月異。走進超市，琳瑯滿目的新產(chǎn)品，無不充滿發(fā)明人的智慧與創(chuàng)新精神；現(xiàn)實生活中，在身邊時刻體現(xiàn)著創(chuàng)新的存在。神舟系列升天、嫦娥奔月、信息技術進步等，每升一級都體現(xiàn)作科技工作者的創(chuàng)新和汗水。太空蔬菜、雜交水稻、轉基因植物-彩色棉等為我們生活增添了無限的色彩。教師在生活中關注創(chuàng)新，在教學中利用身邊的創(chuàng)新，引領學生的創(chuàng)新，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和興趣。

6思行合一，發(fā)明家成功的法寶

世界成功的發(fā)明家，都具有極強的觀察力，善于想象，提出問題，而更為重要的是，他們把所想都付諸行動，經(jīng)過不倦的實驗或研究，最終得到滿意的結果。比如貝爾發(fā)明電話、弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素、比羅發(fā)明圓珠筆、彭奈迪脫斯發(fā)明安全玻璃等，他們有一個共同的特點就是實踐。有了思想只是創(chuàng)新的基礎，付諸行動才能得出創(chuàng)新成果。只有具備探索精神的人， 才有可能去發(fā)現(xiàn)新事物， 解決新問題， 開拓新領域， 提出新思路， 真正地做到創(chuàng)新[3]。

7推薦與創(chuàng)新密切相關的電視節(jié)目，引導學生時刻關注創(chuàng)新

在電視節(jié)目中，有很多欄目對創(chuàng)新知識很有啟發(fā)，如異想天開、致富經(jīng)、我愛發(fā)明等。在教學過程中適時推介一些與創(chuàng)新有關的電視節(jié)目，引導學生少看荒誕的節(jié)目或遠離游戲，學會在電視中獲取創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力。

總之，在教學過程除了利用專業(yè)知識內容培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，結合專業(yè)知識，適當介紹一些創(chuàng)新的故事等，既能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，還能活躍課堂氣氛，一舉多得。

參考文獻：

[1]陸根書，吳軍華，張曉磊.創(chuàng)新能力評價研究述評[J].高等工程教育研究，2008 （6）：50-56.

[2]李科友，朱海蘭.創(chuàng)新理念，培養(yǎng)能力-生物化學教學之體會[J].微生物學通報， 2011，38（2）：250-255.

[3]戴雙雙，婁桂予，高敏，等.臨床醫(yī)學本科生物化學教學的設計與實踐[J].西北醫(yī)學教育2009，17（2）：335-336.

編輯/申磊