中學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的有效策略探究

■ 李彩霞（石家莊裝備制造學(xué)校/河北省石家莊市）

針對(duì)中學(xué)教育中基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的語文學(xué)科，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足于教材內(nèi)容，不斷挖掘教材中的經(jīng)典文學(xué)、民族文化等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，潤(rùn)物細(xì)無聲地滲透學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的事物認(rèn)知能力、思想水平以及人際交往能力等，為今后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)語文教師需要加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)，充分發(fā)揮出語文教學(xué)的真正價(jià)值，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改善與革新，引入一些優(yōu)秀經(jīng)典的文學(xué)作品，為學(xué)生提供賞析作品的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)。

一、文學(xué)作品鑒賞的內(nèi)涵

說到文學(xué)作品鑒賞，有的學(xué)生可能認(rèn)為這是一種很高端的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槲膶W(xué)領(lǐng)域博大精深，如果想要具備鑒賞能力，那么一定要閱覽群書，才能在優(yōu)秀的文學(xué)作品中鑒別、賞析。其實(shí)不然，文學(xué)作品鑒賞主要是基于閱讀文學(xué)作品所獲得的真實(shí)感受，以此來進(jìn)行審美、創(chuàng)造的活動(dòng)，可以說在進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞期間，對(duì)看待事物會(huì)始終保持一種非功利性的心態(tài)，能夠在精神層面上取得更好的狀態(tài)和更愉悅的心理。同時(shí)，文學(xué)作品鑒賞是對(duì)學(xué)生審美認(rèn)知的一種啟發(fā)，能夠使學(xué)生思維更加活躍，在鑒賞中培養(yǎng)情感、對(duì)作品的審美和熱愛，以此滿足精神上的需求。另外，文學(xué)作品鑒賞還是一種二次創(chuàng)造的活動(dòng)，在鑒賞的過程中，可以對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行修飾、改善，賦予其更多情感和色彩，彰顯文學(xué)特點(diǎn)、審美、個(gè)性，使文學(xué)作品更為豐盈。

二、中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的重要意義

文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要知識(shí)的積累、時(shí)間的沉淀，才能實(shí)現(xiàn)跨越。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地分析文學(xué)作品，包括生活圖景、藝術(shù)形象、人物特征、人物性格等方面的內(nèi)容，分析其是通過怎樣的手法表現(xiàn)出來的，如此就在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生文本分析、探究思考、理解判斷、解決問題等方面的能力，同時(shí)也讓學(xué)生接觸到了豐富多樣的寫作手法，領(lǐng)會(huì)了不同風(fēng)格的寫作技巧，從閱讀和寫作方面都能有所提升。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生語文聽、說、讀、寫這四大基本能力都是一種質(zhì)的提升，在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的四大能力，使其在閱讀過程中學(xué)會(huì)分析文本，從分析文本中提升理解能力，再由理解帶動(dòng)思維認(rèn)知的提升，自然而然地完成文學(xué)鑒賞過程。

1.提升學(xué)生理解能力

中學(xué)通常情況下更傾向于專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語文教學(xué)的重視程度不夠高，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等方面稍顯重視，但是語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，無論是今后繼續(xù)就讀，還是參與就業(yè)，語文都是當(dāng)今不可忽視的重要學(xué)科，影響著學(xué)生的思想認(rèn)知和今后的發(fā)展。如果語文基礎(chǔ)沒有打好，語言文字能力薄弱，那么今后步入社會(huì)就會(huì)在理解上顯得格外吃力。因此，在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生具備識(shí)文斷字的能力，在今后生活與工作中，涉及一些專業(yè)性術(shù)語，以文學(xué)鑒賞能力助力學(xué)生成長(zhǎng)。

2.提升學(xué)生人文素養(yǎng)

在語文學(xué)習(xí)過程中，人文素養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要組成部分，是一種綜合能力的體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)思路、知識(shí)框架，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)涵蓋的范圍比較廣泛，一個(gè)人所表現(xiàn)出的知識(shí)、能力、精神、觀念、情感、人格等包含眾多因素，而一個(gè)人的思想道德水準(zhǔn)、個(gè)人內(nèi)涵及修養(yǎng)是教育的核心。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)，充分發(fā)揮出語文教學(xué)的真正價(jià)值，尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改善與革新，從而提升學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)。

3.提升社會(huì)生存能力

在受教育階段把語文學(xué)科學(xué)好，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展、社會(huì)生存等各方面都會(huì)有所幫助，中學(xué)生若只有專業(yè)技術(shù)，缺少文化基礎(chǔ)也是難以立足的，步入社會(huì)不僅要有專業(yè)技能，還要具備社會(huì)生存能力、人際交往能力。如果沒有學(xué)好語文學(xué)科，文學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在與他人溝通交流上也會(huì)產(chǎn)生一定的差距，同時(shí)對(duì)看待事物的角度、判斷等方面的能力也會(huì)有一定的局限。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生需要認(rèn)真研讀教材、細(xì)品文本，打好文學(xué)基礎(chǔ)，為今后融入社會(huì)環(huán)境做好鋪墊。

4.提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

文學(xué)鑒賞飽含深意，學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中能不斷完成自我成長(zhǎng)，修復(fù)自身的短板，以達(dá)到“終身成長(zhǎng)”的目標(biāo)，創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生更大的價(jià)值，賦予生命更豐富的意義。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)范圍的拓展，認(rèn)知層次的提升，思考方式的轉(zhuǎn)變以及個(gè)人技能的發(fā)展，這學(xué)生有一種潛移默化又深遠(yuǎn)持久的作用，文學(xué)會(huì)帶給人們更多的力量。我們相信“腹有詩書氣自華”，文學(xué)的價(jià)值是不可量化的，持續(xù)被文學(xué)作品熏陶，給學(xué)生帶來的是由內(nèi)而外的提升。

三、中學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的策略

1.注重文學(xué)鑒賞，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂

在中學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)在語文文學(xué)鑒賞方面提高重視度，同時(shí)要增加一定課時(shí)量，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)去接觸文學(xué)、感知文學(xué)，在文學(xué)作品中賞析、評(píng)判、審美、體會(huì)，這對(duì)每個(gè)學(xué)生來說會(huì)是由內(nèi)而外的提升。一個(gè)人持續(xù)被文學(xué)作品影響，往往會(huì)先從思想開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，當(dāng)領(lǐng)略過足夠多的優(yōu)秀文學(xué)作品，感受過足夠優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種自信，而伴隨自信而生的是眼界和知識(shí)，看待事物、思考問題的方式也逐漸優(yōu)化。正因如此，在語文教學(xué)中增加文學(xué)鑒賞課時(shí)量非常重要。

除此之外，教師在語文課堂上應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合語文教材營(yíng)造不同的課堂環(huán)境，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通交流，相互分享文學(xué)感受，在課堂上暢所欲言。在文學(xué)鑒賞中，不難發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的類型頗多，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同的文學(xué)作品進(jìn)行商討，并參與角色的扮演，深入了解悲劇、喜劇，獲得不同的感受，進(jìn)而換位思考揣摩文學(xué)作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中獨(dú)特的閃光點(diǎn)。在課堂之上，師生互動(dòng)也十分重要，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的心理，通過文學(xué)鑒賞讓學(xué)生們找到更多的樂趣，同時(shí)彰顯學(xué)生在課堂上的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文學(xué)鑒賞的積極性和參與性，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)出一個(gè)多樣、趣味、靈動(dòng)的語文課堂。

2.古詩詞鑒賞，深入文學(xué)賞析

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)的根和魂，孕育著中華人民敢于追求、自主創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的奮斗精神，體現(xiàn)了中國(guó)精神、中國(guó)特色下的燦爛文化。而古詩詞是我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生們充分感受古詩詞的美妙和韻味，體會(huì)詩人的思想感情、詩情畫意，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)觀。語文這門學(xué)科具有一定的基礎(chǔ)性，與各個(gè)學(xué)科存在緊密聯(lián)系，學(xué)好語文是學(xué)生的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，而古詩詞作為中學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的古文、詩詞鑒賞能力，使其從中掌握古文創(chuàng)作的技巧和方法，既深入又全面地理解古詩詞的內(nèi)在含義，感受古文詞句的美學(xué)文化，從而提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)情懷。不難發(fā)現(xiàn)，古詩詞的整體篇幅短小精湛、淺顯易懂，并富有深厚的文化內(nèi)涵。對(duì)于中學(xué)生來說，古詩詞這種文體形式并不陌生，但真正深入理解、潛心分析仍會(huì)略顯吃力。因此，在語文教學(xué)中，教師要采用全新教學(xué)方式，以往全程翻譯已成為過去式，用輕松、趣味的方式接觸古詩詞，發(fā)現(xiàn)古詩詞中蘊(yùn)藏了豐富的歷史文化、人文內(nèi)涵、精彩故事，同時(shí)能夠感受到句與句之間的韻律，在大聲朗讀過程中押韻，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以讓學(xué)生有感情地朗誦這首詞，并為學(xué)生介紹這首詞的寫作背景，品味其語言和意境，感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)以及革命情懷，深入理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過讓學(xué)生品讀、誦讀來感受詞中意境、把握詞作的情感，并與《沁園春·雪》這首詞進(jìn)行對(duì)比。在此過程中，教師為學(xué)生引入相關(guān)的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，這樣的過程會(huì)使學(xué)生的思維得到完善，使其對(duì)課文的理解更加深入，同時(shí)產(chǎn)生自己的想法和見解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的精神。

3.挖掘教材文本，品味文學(xué)之美

在語文教學(xué)中，文學(xué)鑒賞包含語言、主題、寫作手法、風(fēng)格、背景等內(nèi)容，其中語言和主題可以說是文學(xué)鑒賞中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生對(duì)此精準(zhǔn)把控，從語文教材中深入挖掘，品讀文學(xué)作品之美。在文學(xué)世界中，一個(gè)作品的表現(xiàn)形式、藝術(shù)形象、流露出的真情實(shí)感等會(huì)比較抽象，而這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生們能夠接觸到文學(xué)作品中各種不同的語言風(fēng)格、寫作手法，深入了解作者的思想感情，感受作品的語言特色，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種文學(xué)作品中的語言技巧，掌握對(duì)文學(xué)作品的文體結(jié)構(gòu)。另外，文學(xué)作品的核心部分要屬主題，其貫穿文本始終，在鑒賞中需要了解隱藏在創(chuàng)作背后的內(nèi)容，即作者生平、背景、經(jīng)歷等，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境、年代，這樣才能更好地體會(huì)文章內(nèi)涵，對(duì)整個(gè)文學(xué)作品形成自己的定位和理解。

例如，在學(xué)習(xí)著名作家郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，作者采用了以景抒情、以情敘景、情景交融的寫作手法，可以讓學(xué)生們共同鑒賞這篇抒情散文，分析故都的秋的特點(diǎn)和豐富內(nèi)涵，并體會(huì)作者深沉的愛國(guó)之情。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，并充分利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生來欣賞本篇課文的朗誦，共同賞析圖片品位故都的秋，體會(huì)作者對(duì)具有濃厚北國(guó)地方特色的人情風(fēng)物懷揣的熱愛之心，同時(shí)流露出深切的民族之情。通過這篇課文能夠反映出作者高雅的人生境界，讓學(xué)生能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

又如，在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，這首詩的意境非常唯美，在朦朦朧朧的意境中，從詩中走出一位像“丁香一樣”的姑娘，作者通過詩句來抒發(fā)出對(duì)“她”的向往。在對(duì)這篇詩歌講解之前，教師先為學(xué)生介紹這篇詩歌的作者、背景等，同時(shí)借助信息技術(shù)力量為學(xué)生播放專業(yè)朗誦者朗誦的《雨巷》，渾厚的聲音、優(yōu)美的背景音樂、真情的朗誦，把這首詩的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這樣的前期鋪墊，可以讓學(xué)生對(duì)這首詩歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中，甚至迫不及待地想要朗誦這首詩歌。這時(shí)，教師安排學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)組朗讀出各自的特色和風(fēng)格，深深體會(huì)作者的思想感情，并從中感受文學(xué)帶來的無限魅力，從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及文學(xué)情懷。

4.課外知識(shí)延伸，捕捉精彩文學(xué)

語文作為每一個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)是教育教學(xué)中至關(guān)重要的一門課程，如果沒有學(xué)好語文課程會(huì)影響學(xué)生的理解能力，涉及數(shù)學(xué)學(xué)科題目的理解和歷史、政治等課程內(nèi)容的理解。要想提高學(xué)生的語文能力，閱讀是重要途徑。高效的閱讀鍛煉的是學(xué)生的語文思維，思維能力的不斷提升能夠使自身的知識(shí)視野、思想認(rèn)知達(dá)到一個(gè)更高的高度。教師鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，加強(qiáng)學(xué)生整本書閱讀尤其是閱讀名著的能力。

名著是歷史的回音壁，自然的旅行冊(cè)，是真善美的化身，是人生生活中珍貴的一片凈土。閱讀名著，能夠從字里行間中穿越千年，了解幾千年的文明史，凝聚人類智慧的結(jié)晶。從名著中，了解一段精彩的歷史故事、歷史人物，了解各個(gè)國(guó)家的文化背景，名著可以給讀者帶來真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。文學(xué)名著與工具書截然不同，不會(huì)直截了當(dāng)?shù)馗嬷鸢?，也不僅僅是故事的跌宕起伏，情節(jié)的精彩紛呈，而是通過閱讀來提升學(xué)生深度思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生具備總結(jié)事情發(fā)展的規(guī)律，這會(huì)給學(xué)生帶來積極向上的影響，在潛移默化下提升其思想認(rèn)知，使其了解到世界的發(fā)展規(guī)律。此外，這些文學(xué)名著與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，能使個(gè)人思想不斷優(yōu)化，讓學(xué)生受益終生。在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)拓展，一方面能夠讓學(xué)生在閱讀名著前擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步了解名著周邊的事物，做到心中有數(shù)，那么在投入閱讀時(shí)，自己的角度、觀點(diǎn)就會(huì)大不一樣；另一方面，通過知識(shí)延伸能夠拓展學(xué)生的知識(shí)空間，提升學(xué)生的語文思維、認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀，真正實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品鑒賞能力的提升。

綜上所述，作為中學(xué)語文教師，在開展教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，不僅要認(rèn)真研讀教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行延展，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使其在鑒賞中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。