探討高職高?！犊谇活A防醫(yī)學》教學模式

摘要：根據(jù)現(xiàn)階段高職高專的培養(yǎng)目標，結合口腔預防醫(yī)學的特點，探討多種靈活的教學方法，將素質教育貫穿于整個教學中，注重學生的綜合素質和能力培養(yǎng)的提高，發(fā)揮口腔預防醫(yī)學在口腔醫(yī)學中的重要作用。

關鍵詞：口腔預防醫(yī)學；多樣化教學；能力培養(yǎng)

口腔預防醫(yī)學是一門口腔醫(yī)學與材料科學相結合的基礎學科，是口腔醫(yī)學專業(yè)的基礎課程。世界衛(wèi)生組織于20世紀60年代初將齲病列為繼心血管、腫瘤后危害人類第三大疾病之一。齲病、牙周病是老年人常見的口腔疾病，患病率高、危害大。口腔預防保健通過預防保健方法，預防和控制人群口腔疾病的發(fā)生，降低疾病的發(fā)生率 [1]。因此作為口腔醫(yī)務工作者，只有在教學過程中要不斷探索教學模式，提高教學效果，才能為以后臨床工作奠定良好基礎。

1 口腔預防醫(yī)學教學的重要性

口腔預防醫(yī)學是與基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、生物醫(yī)學和公共衛(wèi)生等學科緊密相連的學科，在基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學發(fā)展的基礎上，口腔預防醫(yī)學本身也將向高科技方向發(fā)展，為疾病的預防開創(chuàng)新紀元。在第三次全國口腔流行病調查發(fā)現(xiàn)，患齲率為73.52%，60歲以上患齲率高達85.15%，然而在發(fā)達國家患齲率平均65%，這得益于口腔衛(wèi)生宣傳教育，祛病預防和全民口腔衛(wèi)生意識的提高；口腔預防醫(yī)學也是口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師必考的學科。

2 口腔預防醫(yī)學教學的現(xiàn)狀

通過學習口腔預防醫(yī)學使學生掌握流行病學、齲病、牙周病、口腔癌的病因和預防的方法，以及特定人群的口腔保健，目前，我國多數(shù)口腔醫(yī)學院校依然采用的以教師為中心進行施教，很難調動學生的學習積極性，還容易導致學生在臨床實踐中缺乏分析問題和解決問題的能力[2]。未能提高學生主動思維能力?！犊谇活A防醫(yī)學》由于其教學內容涉及不同的口腔專業(yè)疾病，學生缺乏感性認識，缺乏口腔臨床治療的實踐經(jīng)歷，對預防疾病的操作步驟缺乏了解，這影響了學生對知識的理解，如果不改變傳統(tǒng)的教學模式，學生就會很大程度地挫傷或抑制了教與學的積極性。

3 有關口腔預防醫(yī)學在教學中的體會

口腔基礎教研室教師針對口腔預防醫(yī)學在教學中存在的問題，在教學方法上根據(jù)高職高專教育教學理念上進行嘗試的改革，取得了一定的教學效果，現(xiàn)將采取的方法簡要介紹如下僅供參考。

3.1 課時適當調整 口腔口腔預防醫(yī)學是口腔醫(yī)學專業(yè)的基礎課程，口腔預防醫(yī)學抽象思維能力較強程涉及面廣、內容繁多，在較短的時間內掌握課程目標要求的內容很難達，因此將原課時分配為34學時（理論30學時，實訓4學時），現(xiàn)調整為42學時（理論30學時，實訓12學時），增大實訓比例，在實訓課上，學生直接面對面對臨床的各種疾病，增加真實感，而不是抽象、枯燥的文字，同時激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題，不斷提高學生的實踐能力，為后期學習專業(yè)課奠定良好的基礎。

3.2開展靈活多樣化教學，提高學生能力培養(yǎng)

3.2.1師生角色轉換，強化參與意識 在以往的教學中， 無論怎樣改革， 課堂的中心始終是教師，口腔預防醫(yī)學教學模式的主要是填鴨式教學，經(jīng)過多年的教學摸索，在相應的內容方面我們采取了互換角色的教學方法，例如：當講解牙周病預防時，采取小組的形式進行，讓同學們在課下收集相關資料，每組選派同學上臺講課，按照老師平時上課講解的方式進行講解，其他的同學在適當?shù)臅r候可以進行補充，增強組與組的競爭力，同時學習能動性也有所提高。學習的趣味性就會明顯提高。如果課下不進行相關知識的學習，在課堂上理解起來就會難度增加。

3.2.2加強實物展示，參加社會實踐，提高知識的理解力 根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標結合課程標準，要求同學們重點掌握各種疾病的預防。例如學習齲病預防章節(jié)，可選擇去病的模型向學生直觀展示，齲病的發(fā)展進程、臨床表現(xiàn)，增加感性認識，學生易于理解，恰當?shù)剡\用直觀教具。力求“講”和“演”有機結合，使原本抽象的內容變得直觀可信、易于理解、效果倍增[3]。在進行講口腔癌章節(jié)時，選擇多媒體教學融圖像、動畫和聲音等信息于一體，內容生動、圖像逼真、聲音動聽的形式展現(xiàn)出來，能對學生的多種感官形成刺激，從而加深了對知識的理解和記憶。錄像在口腔預防醫(yī)學中也起到非常重要的作用，例如刷牙的方法時，先播放3min錄像了解刷牙正確的操作，增加感性認識，教學效果較好，極大增加學生的學習興趣。

在教學過程中不斷探索新的教學模式，優(yōu)化教學組合，提高教學效果，培養(yǎng)國家所需的技能型人才，另一方面，要采用靈活多變的教學方式，充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，培養(yǎng)學生的防病意識，幫助學生盡快理解、掌握口腔預防醫(yī)學的基本知識和基本技能。一方面，需要加強教師隊伍建設，提高自身素質，使學習內容形成一個有機整體，最大限度地使學生系統(tǒng)掌握課程內容，為以后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李月.口腔預防醫(yī)學，第2版，北京：人民衛(wèi)生出版社，2012

[2]李雷，劃敏川，郭靜，等.互動式教學在口腔預防醫(yī)學課程教學中的應用[J].高校教育研究，2009，5.

[3]張玉根，李武修，楊佑成.面向 21 世紀改革口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系和教學內容[J].北京口腔醫(yī)學，2001，9（1）.

編輯/蘇小梅