多媒體教學(xué)在護(hù)理教學(xué)改革中應(yīng)用初探

摘要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體作為一種科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。[1] 如何有效地將這項(xiàng)新技術(shù)更加直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮新技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官功能等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)護(hù)理課堂教學(xué)中多種教學(xué)資源如課件、教案、視頻、音頻的整合，是這種新形式教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：護(hù)理；改革教學(xué)；多媒體

1以多媒體作為載體的新護(hù)理教學(xué)準(zhǔn)備

認(rèn)真?zhèn)湔n是開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，備課的充分與否，直接關(guān)系到能否正常展開護(hù)理教學(xué)工作，也會(huì)直接影響臨床護(hù)理教學(xué)效果的優(yōu)劣。多媒體條件下的護(hù)理教學(xué)工作，在備課時(shí)，我們除了要注意傳統(tǒng)教學(xué)中的研究教材及學(xué)情，整合教學(xué)內(nèi)容和選擇合適的教學(xué)方法等諸多環(huán)節(jié)外，還要注意以下幾點(diǎn)：

1.1確定臨床護(hù)理教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)思路 在臨床護(hù)理教學(xué)工作中，有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)清晰的教學(xué)思路，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。在多媒體教室進(jìn)行護(hù)理教學(xué)工作，對(duì)護(hù)理教學(xué)改革有著十分重要的意義。為新的臨床護(hù)理教育教學(xué)模式改革提供了更為新穎的教學(xué)策略。

1.2教學(xué)資源各個(gè)要素的搜集、整理 在臨床護(hù)理課件制作過程中，教師需要的教學(xué)資源通常很零散，不成體系，這就需要我們教師充分利用包括音頻、視頻、文本、動(dòng)畫、圖像等教學(xué)媒體資源的合理設(shè)計(jì)，將眾多元素融會(huì)貫通，使之成為一個(gè)完整課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，使教學(xué)表現(xiàn)形式更加形象，多元，生動(dòng)。把做好的多媒體材料儲(chǔ)存到知識(shí)庫中，在進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)工作時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用。對(duì)多媒體教學(xué)知識(shí)的搜集、整理，自始至終都要從教學(xué)需求出發(fā)，以學(xué)生為中心，融合教師的教學(xué)特色、創(chuàng)新方法、教學(xué)思路等。對(duì)教學(xué)知識(shí)的選擇，應(yīng)基于護(hù)理教學(xué)實(shí)際，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)容量，臨床護(hù)理的實(shí)際需求、以及護(hù)士職業(yè)資格考試大綱得要求，有所側(cè)重。

1.3教學(xué)流程的規(guī)劃、設(shè)計(jì) 多媒體教學(xué)操作的設(shè)計(jì)工作應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循\"實(shí)用、夠用\"的教學(xué)原則，將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，對(duì)所有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，周密的安排[2]。在這一過程中，教師應(yīng)理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好臨床護(hù)理教學(xué)的流程，充分考慮在教學(xué)過程中應(yīng)使用哪項(xiàng)多媒體資源功能，應(yīng)該在哪個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)使用。與此同時(shí)，還應(yīng)事先將整堂課的教學(xué)流程安排好，提前進(jìn)行課件運(yùn)行、測(cè)試，在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入教學(xué)過程的提問等，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)[3]。綜上所述，多媒體教學(xué)應(yīng)一切以服務(wù)臨床護(hù)理教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需要，有所取舍。切不可為了讓自己的課件做得形式華麗而去強(qiáng)加多媒體效果。

2多媒體課件要增強(qiáng)交互性和反饋機(jī)制

讀者是不歡迎讓人被動(dòng)接受的不友好界面的。當(dāng)今社會(huì)，人們的參與意識(shí)已經(jīng)越來越強(qiáng)，一條線演示到底的思維模式已經(jīng)越來越不受學(xué)生賞識(shí)了[4]。什么是\"交互\"？通俗的講，\"交互\"是教學(xué)活動(dòng)的基本特征之一，不同教學(xué)形態(tài)的活動(dòng)，交互的方式也有所不同。對(duì)多媒體教學(xué)而言，就是學(xué)生利用鼠標(biāo)、顯示器、鍵盤來操作一個(gè)多媒體資源，使整個(gè)教學(xué)過程更加生動(dòng)活潑，更加能夠貼近學(xué)生，貼近臨床，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽課、看書的同時(shí)，能夠動(dòng)手參與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)讓每一名學(xué)生真正去參與護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀。所以，與傳統(tǒng)教學(xué)中的 \"交互\"相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的\"交互\"形式和特點(diǎn)發(fā)生了很大的變化。這就要求我們教師在課件制作時(shí)，要精心設(shè)計(jì)多媒體課件的交互實(shí)用性，使課件能夠結(jié)構(gòu)靈活、導(dǎo)航明確清晰，既方便教師自己授課使用，又方便學(xué)生隨時(shí)調(diào)用，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，可以很好的鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以完全根據(jù)自己的需要與現(xiàn)有條件自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與內(nèi)容，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而不必考慮其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師統(tǒng)一的計(jì)劃。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤朐u(píng)價(jià)性的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。多媒體課件動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能為學(xué)生提供明確的反饋信息，讓學(xué)生能夠隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從某種程度上來說，多媒體教學(xué)代替了枯燥的書寫作業(yè)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)行之有效的教學(xué)環(huán)境。

3實(shí)施多媒體臨床護(hù)理過程中的注意事項(xiàng)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為現(xiàn)代教學(xué)帶來了新的思路，其優(yōu)勢(shì)已顯而易見，然而任何事物都是具備二重性的，要正確、恰當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中使用多媒體，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

3.1明確教師在護(hù)理教學(xué)活動(dòng)中的位置 護(hù)理教學(xué)是一門藝術(shù)，教師是一名優(yōu)秀的導(dǎo)演。在臨床護(hù)理教學(xué)工作中，教師以富有情趣的講解和自己的人格魅力，通過有安排的進(jìn)行師生間互動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到臨床護(hù)理教學(xué)中來，良好的臨床護(hù)理教學(xué)效果對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生正面的效應(yīng)，這種優(yōu)勢(shì)是任何形式的電子媒體所不能替代的[5]。因此，避免整個(gè)教學(xué)過程教師一動(dòng)不動(dòng)的站在黑板前，反復(fù)操作電腦而忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)。教師應(yīng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，多用肢體語言來進(jìn)行互動(dòng)、交流，隨時(shí)控制課堂每個(gè)環(huán)節(jié)。臨床護(hù)理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：多媒體只是一種臨床護(hù)理教學(xué)形式，人是第一位的，學(xué)生是整個(gè)護(hù)理教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師是主導(dǎo)，只有\(zhòng)"導(dǎo)\"好了教學(xué)情境，才能讓學(xué)生真正\"入戲\"。

3.2莫為用多媒體而用多媒體 多媒體教學(xué)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)非常好的交流平臺(tái)。無疑，這對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。有的教師過分注重多媒體表現(xiàn)形式，過分強(qiáng)調(diào)課件的美觀，絢爛的動(dòng)畫、嘈雜的影像，讓學(xué)生眼花繚亂，很有可能讓學(xué)生變成了一個(gè)\"游客\"，整堂課下來，學(xué)生可能只記住了那些華而不實(shí)的部分，而忽視了教學(xué)目標(biāo)，久而久之，教學(xué)質(zhì)量必將受到影響。再有，有的教師制作的多媒體課件進(jìn)度過快，內(nèi)容過多，文本容量過大，學(xué)生無法長時(shí)間集中注意力，容易疲勞，直接影響教學(xué)效果，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，得不償失。臨床護(hù)理教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，適當(dāng)安排一些其他環(huán)節(jié)，如：啟發(fā)和點(diǎn)評(píng)、提問、講解，并注意在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要留給學(xué)生獨(dú)立思考問題和進(jìn)行小組討論的時(shí)間。如果臨床護(hù)理教師將所有的教學(xué)內(nèi)容都采用多媒體課件的形式進(jìn)行講解，就變成了課件的復(fù)述者，師生之間就不能進(jìn)行很好的溝通和交流，學(xué)生掌握知識(shí)就很被動(dòng)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這樣教學(xué)就失去了它真正的意義。

綜上所述，在多媒體護(hù)理教學(xué)過程中綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的原理，將個(gè)人風(fēng)格、創(chuàng)新教法、教學(xué)技巧等多種元素有機(jī)的結(jié)合在一起，生動(dòng)而直觀、深入而淺出的將繁瑣的醫(yī)學(xué)知識(shí)娓娓道來，使不同層次的學(xué)生都能夠積極的參與到教學(xué)中來。

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編輯/肖慧