探討同伴教育在少數(shù)民族護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：目的 就同伴教育在少數(shù)民族護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。方法 選取新疆醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院2009級專科護理4個班共127名學(xué)生為研究對象，基于隨機數(shù)字法將其分為對照組和實驗組。對照組教學(xué)方法采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實驗組教學(xué)方法采用同伴教育法。最后通過操作考試成績和課后理論來對學(xué)生是否掌握穿脫隔離衣操作技能和相關(guān)知識。結(jié)果 對照組操作成績?yōu)椋?7.97±4.58）分，理論成績?yōu)椋?7.36±4.89）分；實驗組操作成績?yōu)椋?1.67±3.72）分，理論成績?yōu)椋?0.33±4.08）分，二者存在著較為明顯的差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。絕大多數(shù)學(xué)生都對同伴教學(xué)方法持贊同態(tài)度 ，認為此種方法能夠激發(fā)學(xué)習興趣，能夠便于學(xué)生進行操作學(xué)習及理論知識掌握，還能夠大幅度提高學(xué)生的理論歸納能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、評判性思維能力、動手能力，但是對于提高專業(yè)思想建設(shè)和護理專業(yè)的興趣。結(jié)論 與傳統(tǒng)教學(xué)相比， 同伴教育在少數(shù)民族護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性，能夠使得學(xué)生的綜合能力得以全面提高，進而改變學(xué)生的行為和態(tài)度，教學(xué)效果較好，建議可以在同伴教育教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合其他教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：同伴教育；護理學(xué)基礎(chǔ)；實驗教學(xué)

《護理學(xué)基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)生接受臨床實踐和學(xué)校教育的橋梁課程，屬于一門具有很強的臨床實踐性學(xué)科[1]。本文就同伴教育在少數(shù)民族護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，現(xiàn)報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料 選取新疆醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院2009級?？谱o理4個班共127例學(xué)生為研究對象，基于隨機數(shù)字法將其分為對照組和實驗組。對照組63例，其中女58例，男5例，平均（20.92±1.52）歲，年齡17～25歲；實驗組64例，其中女58例，男6例， 平均（20.86±1.41）歲，年齡18～25歲。兩組學(xué)生的一般資料具有可比性，無顯著性差異（P>0.05）[2]。

1.2方法 對照組教學(xué)方法采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實驗組教學(xué)方法采用同伴教育法。最后通過操作考試成績和課后理論來對學(xué)生是否掌握穿脫隔離衣操作技能和相關(guān)知識。

1.2.1同伴教育者的培訓(xùn) 在實驗組中，選擇24例責任心較強、語言表達能力較強、自學(xué)能力較強的學(xué)生作為同伴教育者，然后給這些同伴教育者發(fā)放隔離衣，先讓他們掌握穿脫隔離衣知識，邊自學(xué)邊看操作錄像，對操作中出現(xiàn)的問題及解決措施進行記錄，最后，再集中示教24例同伴教育者，要求他們集體討論，從中挑出授課效果較好、語言表達能力較強、內(nèi)容組織較好者來給其他學(xué)生演示[3]。

1.2.2授課過程 在實驗課上，由選定的同伴教育者來給大家進行演教，教師對其表現(xiàn)進行點評和指導(dǎo)，然后再由同伴教育者負責其他學(xué)生的練習，每個同伴教育者負責1～2例學(xué)生，最后再由1例同伴教育者來進行演示總結(jié)[4]。

1.3評價方法 課程講完后進行測評，均以100分計算每個學(xué)生的操作成績和理論考試成績。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生穿脫隔離衣理論與操作成績比較見表1。

由表1可以看出，對照組操作成績?yōu)椋?7.97±4.58）分，理論成績?yōu)椋?7.36±4.89）分；實驗組操作成績?yōu)椋?1.67±3.72）分，理論成績?yōu)椋?0.33±4.08）分，二者存在著較為明顯的差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

2.2實驗組學(xué)生對同伴教學(xué)方法態(tài)度問卷調(diào)查 由表2可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生都對同伴教學(xué)方法持贊同態(tài)度 ，認為此種方法能夠激發(fā)學(xué)習興趣，能夠便于學(xué)生進行操作學(xué)習及理論知識掌握，還能夠大幅度提高學(xué)生的理論歸納能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、評判性思維能力、動手能力，但是對于提高專業(yè)思想建設(shè)和護理專業(yè)的興趣，見表2。

3討論

同伴教育者與其他學(xué)生有著相同的社會文化背景、經(jīng)歷、生活環(huán)境、年齡，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松，也有利于讓同學(xué)之間進行相互的溝通，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣進行激發(fā)，還能夠讓學(xué)生的評判性思維能力和分析歸納能力得以大幅度提高[5]。

同伴教育還能夠大幅度提高學(xué)生的綜合能力。同伴教育者為了更好地實施同伴教育，他們需要掌握實驗知識和理論知識，能夠有效地培養(yǎng)出分析歸納問題、動手、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，還可以提高同伴教育者的應(yīng)變能力、教學(xué)能力及語言組織能力[6，7]。

此外，隨著《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的深入發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法涌現(xiàn)出來。但是任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點，也有其弊端，有其最適合的適用范圍，也有其最不適合之處。只有將各種教學(xué)方法進行有效地結(jié)合，才能夠達到更好的教學(xué)效果，也才能夠?qū)⑵溟L處更好地發(fā)揮出來。

總之，與傳統(tǒng)教學(xué)相比， 同伴教育在少數(shù)民族護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性，能夠使得學(xué)生的綜合能力得以全面提高，進而改變學(xué)生的行為和態(tài)度，教學(xué)效果較好，建議可以在同伴教育教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合其他教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]馮艷.示錯法在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（04）：110-114.

[2]王芳.在《護理學(xué)基礎(chǔ)》實驗課中引入競賽活動的實踐與探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008（05）：130-134.

[3]王靜，張志.護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革初探[J].中外醫(yī)療，2009（27）：120-124.

[4]李青文，譚冬梅.護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)方法改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（23）：143-145.

[5]許天亮，張艷燕.基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課教學(xué)同伴教育模式探索[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011（02）：189-192.

[6]穆國霞，白彩鋒，李玉香，等.同伴教育式教學(xué)在《護理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].全科護理，2011（03）：200-203.

[7]李馨，苗玉東，譚淑娟，等.同伴教育法在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2011（13）：109-113.

[8]Qllendick TH，Hirshfeld Becker DR.The developmental psychopathology of social anxiety disorder[J].Biol Psychiatry，2002，51（1）：44-58.

編輯/申磊