淺談護理專業(yè)實踐教學(xué)改革

摘要：中等職業(yè)教育在教學(xué)中遇到最突出的問題就是：以課堂為中心，注重理論知識的認識和掌握，忽視技能的練習(xí)和考核。在教學(xué)中體現(xiàn)應(yīng)用性、技能性、實踐性，是職業(yè)教育的特點。在中專護理教學(xué)中，通過調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計劃，增加實踐教學(xué)的課時比例；加強實驗指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)；開發(fā)護理實訓(xùn)教材，改革教學(xué)方法和考核評價方式；增強實訓(xùn)基地建設(shè)，加強和規(guī)范實習(xí)教學(xué)管理等方法，強化實踐教學(xué)，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和提高起到了促進作用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；護理實踐；教學(xué)

1教改背景

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，就整體局勢而言，中職教育在整個教育體系中還處于比較薄弱的位置[1]。隨著對職業(yè)教育重要性認識的不斷提高，職業(yè)教育成為一大熱點問題，尤其是職業(yè)教育會議后，國家相繼出臺許多政策，大力扶持職業(yè)教育，使中等職業(yè)教育在辦學(xué)條件，辦學(xué)規(guī)模等方面得到了長足發(fā)展，但在發(fā)展中也凸顯出了許多問題，最突出的問題就是：注重理論知識的認識和掌握，忽視技能的操作和考核。

實踐教學(xué)包括教學(xué)實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，實驗課，我校從2010年開始，開展了以\"加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力\"為目標的教學(xué)改革， 教改堅持\"以能力為本位，服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向\"的思想為指導(dǎo)，結(jié)合林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校自身實際，圍繞實踐教學(xué)的主要內(nèi)容，在課程設(shè)置，學(xué)時分配，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考核方式及規(guī)范實習(xí)管理，實訓(xùn)基地建設(shè)，實訓(xùn)教材的開發(fā)和應(yīng)用等方面展開了一系列的教育教學(xué)改革 ，提高了實踐教學(xué)質(zhì)量。

2基本做法

2.1 調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計劃，增加實踐教學(xué)課程開設(shè)和課時比例。

2.1.1調(diào)整課程設(shè)置。根據(jù)專業(yè)崗位能力要求和中專學(xué)生的特點合理設(shè)置課程，刪掉一些陳舊落后的課程，增設(shè)一些實用性強，與崗位需求緊密相關(guān)的課程，中專護理專業(yè)取消了物理學(xué)和化學(xué)，增設(shè)了一門護理實訓(xùn)課程。

2.1.2調(diào)整不同課程的課時分配比例。適當壓縮基礎(chǔ)課程和語文課時，增加實訓(xùn)實習(xí)課時。

2.2加大實驗實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè) 實驗指導(dǎo)教師，是教師隊伍的重要組成部分，也是職業(yè)院校教師隊伍的特色。實驗指導(dǎo)教師的數(shù)量和質(zhì)量，直接關(guān)系到實踐教學(xué)的質(zhì)量，傳統(tǒng)的職業(yè)教育常常忽視實驗指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，加大實驗教學(xué)力度后，我們明顯感到這方面教師的數(shù)量和質(zhì)量不能適應(yīng)教改需要[2]。這幾年，我們采取多項舉措，使實驗指導(dǎo)教師的隊伍得到了完善和加強。①不斷充實專職實驗指導(dǎo)教師隊伍。②加大對專業(yè)課教師實際動手能力及實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。中職學(xué)校的大部分教師，尤其是年輕教師，大學(xué)畢業(yè)就到學(xué)校任教，專業(yè)技能有待于加強，因此影響了實踐教學(xué)的授課效果。通過安排教師脫產(chǎn)到醫(yī)院學(xué)習(xí)，參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)，定期到校外實習(xí)基地對學(xué)生進行實踐教學(xué)指導(dǎo)，專業(yè)課教師的實踐能力及教學(xué)水平不斷得到提高。③積極利用校外教學(xué)資源，聘請實習(xí)醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員作為實習(xí)指導(dǎo)教師，根據(jù)教學(xué)需要定期到學(xué)校指導(dǎo)實訓(xùn)課。

2.3編寫實訓(xùn)教材，開展技能大賽，改革教學(xué)方法和考核方式，把實踐教學(xué)落到實處 教學(xué)改革要落實到教材改革上來，通過教材作為載體來呈現(xiàn)，通過教學(xué)過程達到預(yù)期的教學(xué)效果。我校的護理專業(yè)，是國家級重點示范專業(yè)，擁有省內(nèi)重點建設(shè)的護理實訓(xùn)基地，具有較強的師資條件，護理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。加強實踐教學(xué)，如果只增加實踐課時的比例，在教學(xué)方法、內(nèi)容、考核方式等方面不進行改革，就不會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。從2010年開始，我們以護理專業(yè)作為試點，開展護理學(xué)基礎(chǔ)教材的研究和開發(fā)，改革教學(xué)方法和考核方式。教改中，我們要求護理專業(yè)所有實際操作必須在實驗室上，把課堂搬到實驗室，突出在\"做中學(xué)，做中教\"的特色，建立了一套完整的護理實踐技能考核評價標準。在進入醫(yī)院實習(xí)之前，要求護理實踐技能人人過關(guān)考試，同時開展護理技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)技能、掌握技能，成為技能型的護理人才。

2.4加強實習(xí)基地建設(shè)，保障實踐教學(xué)順利開展 實驗實習(xí)基地，是開展實踐教學(xué)的重要場所和基本條件，是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，沒有實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)基地，職業(yè)教育就跟普通教育一樣，沒有專業(yè)性可言[3]。我校采取了一系列措施，在實習(xí)基地建設(shè)方面做了一些有效的工作。

2.4.1增加資金投入，強化校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) 通過示范校建設(shè)的專項資金 ，學(xué)校近2年在護理專業(yè)投入200多萬元，加強和完善了校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備，建立了國家級重點護理實訓(xùn)基地。

2.4.2積極開展校企合作，廣泛利用資源，建立實習(xí)基地 我校近幾年闖出了一條的校企合作的路子，這些校外實習(xí)基地，不僅保障了學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)，提高了學(xué)生實際動手能力，密切了教學(xué)和企業(yè)要求的關(guān)系，同時也促進了學(xué)生就業(yè)。

2.5加強實習(xí)管理，提高實習(xí)質(zhì)量 實習(xí)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，也是實踐教學(xué)的主要內(nèi)容[4]。但實習(xí)管理松散的問題普遍存在，通過教學(xué)改革，我們在規(guī)范和加強實習(xí)管理方面做了很多工作，提高了實習(xí)質(zhì)量。

2.5.1加強組織建設(shè)，形成實習(xí)管理體系 隨著實訓(xùn)課時比例增加和招生規(guī)模的逐漸擴大，進入實習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐漸增多，實習(xí)時間延長為國家規(guī)定的8個月，現(xiàn)在每年已有千人進入臨床實習(xí)。學(xué)校成立了專門的實習(xí)管理機構(gòu)（實習(xí)就業(yè)科），形成分管校領(lǐng)導(dǎo)，實習(xí)就業(yè)科，實習(xí)班主任，實習(xí)老師的逐級分工管理。

2.5.2出臺一套完善有效的實習(xí)管理辦法 制定了《學(xué)生實習(xí)管理方案》，包括建立管理機構(gòu)、制訂實習(xí)計劃、實習(xí)教師的管理、實習(xí)安全管理、實習(xí)成績考核，實習(xí)紀律要求，建立實習(xí)生檔案等等。

3幾點體會

3.1實踐教學(xué)是職業(yè)院校最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力，必須采取綜合措施，僅僅增加一點課時和內(nèi)容是遠遠不夠的。

3.2教學(xué)的實踐性、技能性和應(yīng)用性，是職業(yè)教育的特色，職業(yè)學(xué)校的各項教學(xué)活動都應(yīng)充分彰顯這一特色。

3.3積極開展校企合作 ，規(guī)范實習(xí)管理，是加強實踐教學(xué)，提高實踐技能的有力保障[4]。認真做好這兩點，可以密切學(xué)校和社會需求的關(guān)系；密切教學(xué)和崗位要求的關(guān)系；提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力，因此提高了學(xué)生的就業(yè)機會。

3.4通過校本教材的開發(fā)和應(yīng)用，提高了教師的教學(xué)水平和教研能力，進一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]潘光.職業(yè)教育教學(xué)改革須突破幾道難關(guān)[N].中國教育報，2007，3（31）：2.

[2]秦虹.職業(yè)教育課程改革理念與實施策略研究[EB/OL].中國論文下載中心，2008，6（4）.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007，1（1）.

[4]黃堯.以就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進職業(yè)教育教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，（2）.

編輯/張燕