淺談初中數(shù)學教學中的“學以致用”

王慧

摘 要：生活處處有數(shù)學，數(shù)學源于生活也廣泛應用于生活當中。只有重視數(shù)學的實用價值，才能更好地感受數(shù)學的“學以致用”。要想讓學生積極主動地學習數(shù)學，就需要長效地激發(fā)學生的求知欲，同時培養(yǎng)好學生的應用意識，提高用數(shù)學指導生活的實用能力，從而提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。因此，要讓學生感受到數(shù)學的實用性，用巧妙的教學策略增強他們的學習興趣，以期真正養(yǎng)成運用數(shù)學解決實際問題的能力。

關鍵詞：“學以致用”;初中數(shù)學;趣味性;教學策略

初中生處于身心發(fā)展的關鍵時期，這個階段的學生自我意識增強，對教學有了自己的觀點。這就要求教師在遵循學生個性發(fā)展的同時，將數(shù)學知識和學生的學習趣味和諧地結(jié)合起來，進而充分調(diào)動學生的數(shù)學學習主動性。初中數(shù)學教學應該和日常生活實際相結(jié)合，從而促進學生解決生活中實際問題的能力，最終促進學生的數(shù)學學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、充分讓學生感受到“學好數(shù)學”不如“用好數(shù)學”

有部分人鼓吹“數(shù)學無用論”，這就像是學生學不好外語給自己找的借口是“我是中國人”。之所以會有這樣的誤解，說明學生對數(shù)學學科的理解還不夠深入。在我們的生活中，隨處都發(fā)生著“數(shù)學”。小到日常的購物，大到數(shù)學模型的建構，都能夠與數(shù)學相關聯(lián)。因此，在指導學生“學好數(shù)學”的同時還要讓他們“用好數(shù)學”。從某種程度上來說，學生用好數(shù)學更能考查學生對數(shù)學知識的實際掌握能力。例如在學習“主視圖、左視圖、俯視圖”這部分內(nèi)容的時候，就要把數(shù)學的實用性與教學緊密相連。

本部分內(nèi)容要求學生能夠識別簡單的物體三視圖，并且能夠完成簡單組合圖的三視圖和實物之間的相互轉(zhuǎn)化。針對這部分內(nèi)容的學習，重點要考查的是學生的空間思維能力，培養(yǎng)他們善于觀察、主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的綜合素質(zhì)。然而如果數(shù)學只歸為數(shù)學，就失去了它的實用意義。所以在本節(jié)課的學習中，要全力地引導學生將所學內(nèi)容應用到生活中。例如，對于三視圖的用途，可以在導入的時候就讓學生對其引起重視。我們都有這樣的生活實踐，比如說數(shù)字6，從不同的角度來看它可能代表著不同的含義，而“橫看成嶺側(cè)成峰”更能說明視圖的重要性。除此以外，在很多工程設計中，視圖的知識也運用廣泛。如對一架戰(zhàn)斗機來說，通過主視圖看到的是機頭和兩側(cè)的機翼前段，形成的是一個平面，但是如果從左視圖看，則是戰(zhàn)斗機的側(cè)面，即能看到半個身子，而從俯視圖的角度看下去，就可以比較直觀地看到戰(zhàn)斗機的整體外形。正是運用這種視圖的多角度思想，才更有助于學生去了解生活中物體的立體形態(tài)。

二、巧妙地讓數(shù)學走進生活，增加教學趣味性

“學以致用”不能單單只是讓學生將所學知識運用到生活中，還應該讓知識主動地和生活進行聯(lián)系，以此來增加學生數(shù)學學習的趣味性。而如何巧妙地讓數(shù)學走進生活，就需要教師的積極引導。換一種說法，數(shù)學知識要運用到生活中，同樣的教學也需要從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，二者只有相互結(jié)合才更能夠融會貫通。讓數(shù)學走進生活，不僅僅是讓數(shù)學課中擁有更多的生活元素，更要將數(shù)學知識和數(shù)學思維運用到生活中。例如在學習“圖形的運動”這部分內(nèi)容的時候，就能夠看出將數(shù)學用到生活中給教學增加的趣味性。

本課的教學重點是引導學生通過旋轉(zhuǎn)、平移、對稱、拼合等圖形的運動方式，設計出富有美感和創(chuàng)意的圖案，從而促進學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。這部分教學內(nèi)容可以說在生活中應用得十分廣泛。例如，在游樂場的各種設施中，就可以看到很多與圖形的運動相關的知識。學生在學習了軸對稱圖形的基礎上，已經(jīng)能夠掌握一幅有明顯對稱軸分界的軸對稱圖形的特點。繼而再引導學生思考平移現(xiàn)象，就比如上下升降的觀光梯就是一種垂直方向上的平移。游樂場中的摩天輪、云霄飛車等則是應用到了旋轉(zhuǎn)的知識?；谶@樣的教學方式，學生對數(shù)學知識就不再感覺抽象，而且能從中獲得更多的學習興趣。

三、善于培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決問題的能力

數(shù)學知識在解決生活問題中的應用十分廣泛。比如說絕大多數(shù)的圖形，基本都能在生活中找到具體的實物。正方形或者長方形的田地，圓形的廣場，立體形狀的建筑物更是不勝枚舉。也就是說，雖然人們平時并沒有那么明確地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的運用，但是它實實在在地充盈在我們身邊。因此，在教學的過程中要不斷培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力，更有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在學習“垂直”這部分內(nèi)容的時候，就可以明顯感覺到數(shù)學對生活的重要性。

這部分的教學要求學生能夠使用工具按要求畫出垂線，同時掌握垂線段的性質(zhì)，進而在實際生活中運用好“垂線段最短”的定理。可以毫不夸張地說，生活中處處有垂直。比如說在體育課上進行跳遠成績測定的時候，就需要從落地的后腳跟向起跳板作垂線，進而測量中間的距離。再比如溝渠修建，為了最大化利用資源，縮減成本，也會運用垂線段來保證修建的距離最短。這些問題的解決，無一不運用到了垂直的知識，而在教學的過程中就有意識地引導學生將數(shù)學知識應用到問題解決中，更有助于他們解決問題能力的養(yǎng)成，從而真正做到數(shù)學學習的“學以致用”。

總而言之，初中生已經(jīng)有了自己的想法，在此基礎之上，初中階段的數(shù)學教學就要更多地指向“實用性”。讓學生切實意識到“用好數(shù)學”的重要性，同時也運用數(shù)學的生活情趣增加課堂教學的趣味，以期讓學生能夠養(yǎng)成善于用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。

參考文獻：

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編輯 李建軍