傳承紅豆文化促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

江蘇省江陰市顧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落于江陰、無錫、常熟、張家港四市交界的紅豆故里顧山鎮(zhèn)，始建于1904年，已有110年的辦學(xué)歷史。相傳前身為梁代昭明太子編纂《昭明文選》時(shí)創(chuàng)辦的錦帶書院。學(xué)校于1999年實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)，2003年創(chuàng)建成為江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校。近幾年來，學(xué)校致力于“創(chuàng)紅豆文化特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路”的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持“立德樹人，全面提升綠色質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展;務(wù)實(shí)創(chuàng)新，深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長”的方針，朝著“重內(nèi)涵、厚積淀、樹品牌、創(chuàng)特色”的辦學(xué)方向，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，努力提升辦學(xué)品質(zhì)，努力把學(xué)校辦成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園、教師成長的舞臺(tái)、教育科研的基地，把學(xué)校打造成一所質(zhì)量較高、底蘊(yùn)豐厚的現(xiàn)代化農(nóng)村學(xué)校。

一、育人為本，堅(jiān)持教育的改革與創(chuàng)新

1.堅(jiān)持正確的質(zhì)量觀。學(xué)校把實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，可切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，扎實(shí)開展學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)思想道德教育。學(xué)校牢固樹立“育人為本、德育為先”的工作理念和規(guī)范，把德育貫穿到育人的各個(gè)環(huán)節(jié)。一直以來，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校教育在加強(qiáng)和改革青少年學(xué)生思想道德建設(shè)方面的主渠道、主陣地作用，積極利用紅豆電視臺(tái)、班級(jí)學(xué)校宣傳板報(bào)、晨會(huì)課、班會(huì)課等宣傳陣地加大宣傳教育力度，充分發(fā)揮教師典型示范、為人師表的言傳身教作用，并且開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)校系列德育活動(dòng)，努力構(gòu)建學(xué)校社會(huì)家庭橫向溝通的學(xué)校德育體系。

二、整合資源，不斷提升課堂教學(xué)內(nèi)涵

1.學(xué)校緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，整合各種資源，以新課程改革為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善“質(zhì)量管理為核心，過程管理為基礎(chǔ)”的管理體系，規(guī)范課程設(shè)置，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性，不斷提升課堂教學(xué)內(nèi)涵。

2.學(xué)校改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，落實(shí)“分類要求，以學(xué)定教，分層指導(dǎo)，整體推進(jìn)，全面提高”的教學(xué)原則，樹立現(xiàn)代教育觀念，不斷深化教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系，真正做到讓學(xué)生輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校整合現(xiàn)代教育技術(shù)資源，不斷深化認(rèn)識(shí)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教育中運(yùn)用的自覺性，形成大學(xué)科大整合的理念，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化課程教學(xué)，提高教育信息化水平。

三、彰顯個(gè)性，著力深化教育科研

1.顧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立并完善了一套與課改相適應(yīng)的教育科研制度，突出教法改革研究和教師培養(yǎng)功能。學(xué)校以省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題—《博愛共融：小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方式的研究》研究為著力點(diǎn)，提升教師教科研意識(shí)和水平，推進(jìn)小課題研究，讓教師體驗(yàn)成功，獲得進(jìn)步;并且學(xué)校圍繞學(xué)校主課題，舉辦個(gè)人教師小課題研究活動(dòng)，以主課題引領(lǐng)指導(dǎo)小課題研究，以小課題充實(shí)完善主課題研究，做到教研與科研相結(jié)合，全員參與，提高教學(xué)效益。這些都為教師的專業(yè)化成長提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，營造了良好的氛圍和條件，創(chuàng)造了成功和發(fā)展的平臺(tái)。

2.將教育教學(xué)研究中探索形成的“自主、合作、探索、交流”這一課堂教育模式進(jìn)行有機(jī)整合，并提煉出課堂教學(xué)操作流程，能提高操作的有效性，在全校所有班級(jí)、所有學(xué)科全面推廣應(yīng)用，完成以學(xué)定教的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)綠色質(zhì)量，讓學(xué)生的個(gè)性差異得到充分的保護(hù)和彰顯。

四、立足校情，創(chuàng)新學(xué)校文化與特色建設(shè)

1.學(xué)校通過舉辦創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，拓展校園文化活動(dòng)的領(lǐng)域，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集思廣益，構(gòu)筑學(xué)校的共同愿景，形成學(xué)校上下一致認(rèn)可并努力踐行的共同價(jià)值觀—以“創(chuàng)紅豆文化特色 走內(nèi)涵發(fā)展之路”、“以情感人 以情動(dòng)人 以情育人”、建設(shè)“博愛共融”為核心的紅豆特色文化，把學(xué)校構(gòu)建成一本立體的教科書，讓學(xué)生享受“無言教育”的魅力，培養(yǎng)自強(qiáng)互愛的學(xué)生文化。

2.學(xué)校遵循整體規(guī)劃、體現(xiàn)個(gè)性，藝術(shù)性、知識(shí)性、教育性相統(tǒng)一以及全員參與的原則，立足長遠(yuǎn)，著眼現(xiàn)實(shí)，突出管理，注重效益，重點(diǎn)抓好校園文化傳統(tǒng)積淀、制度文化建設(shè)、師生人際環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)和規(guī)范師生行為，努力營造健康向上的校園文化氛圍，鑄就校園精神，使之成為師生共享的行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求。學(xué)校以文化影響人、塑造人為宗旨，來提高學(xué)校的文化品位和影響力。

3.學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行一校一品一特色項(xiàng)目建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵，凸顯辦學(xué)特色，形成了學(xué)校的辦學(xué)品牌效應(yīng)。學(xué)校為進(jìn)一步建設(shè)好紅豆少年宮和紅豆少年維權(quán)崗，以特色品牌建設(shè)為推手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，組織開展體育、藝術(shù)、科技等活動(dòng)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校以校園文化的視角精心設(shè)計(jì)，使各項(xiàng)活動(dòng)既吸引、打動(dòng)師生的思想，又弘揚(yáng)正氣、陶冶人格，積極營造和倡導(dǎo)學(xué)校特色文化氛圍。

（本文作者為江蘇省江陰市顧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）