中學(xué)體育教學(xué)模式的應(yīng)用分析

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）12-000-01

摘 要 本文研究的是中學(xué)體育教學(xué)模式的相關(guān)問題。文章在簡要分析了體育教學(xué)模式的穩(wěn)定性與靈活性、開放性以及操作性與理論化相統(tǒng)一的特點的基礎(chǔ)上，提出了中學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)用過程中應(yīng)注意的幾點問題，即：應(yīng)注意考慮學(xué)生的身心特點、應(yīng)注意考慮任課教師的自身能力以及應(yīng)注意突出“個性化”的特點三點，希望對中學(xué)體育教學(xué)模式的合理選用能夠有所啟發(fā)或幫助。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 體育教學(xué) 中學(xué) 模式特點 選用策略

體育教學(xué)模式簡單來說，就是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的體育教學(xué)程序，其主要包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和與其相對應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)的教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計上。對教學(xué)模式進(jìn)行研究，有助于合理應(yīng)用相應(yīng)的教法體系，對于體育教學(xué)過程的具有積極的促進(jìn)意義。因此，本文就針對中學(xué)體育教學(xué)模式的相關(guān)問題進(jìn)行了簡要的分析。

一、體育教學(xué)模式的特點

全面了解和掌握體育教學(xué)模式的特點，有助于體育任課教師在開展中學(xué)體育教學(xué)活動的過程中，對體育理論和教學(xué)實踐的合理把握，有助于把握中學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律。概況來說，體育教學(xué)模式主要有如下幾個特點：

（一）體育教學(xué)模式具有一定的穩(wěn)定性與靈活性。體育教學(xué)模式的形成是在大量的體育教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)上總結(jié)、概況、提煉出來的。其相較于通常所說的體育教學(xué)方法而言，更具穩(wěn)定性。但是同時，體育教學(xué)模式，也不是一成不變的，而是隨著社會的發(fā)展與變革，隨著體育教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展不斷變化的。因此，體育教學(xué)模式具有相對的穩(wěn)定性與一定的靈活性。

（二）體育教學(xué)模式具有一定的開放性和個性化。體育教學(xué)模式反映的是一種相對穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)和體育方法論體系，同時其所反映的這個框架和體系也是開放的。其開放性主要表現(xiàn)在，體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和功能要根據(jù)體育教學(xué)理論的發(fā)展和體育教學(xué)過程中因素的變化不斷的進(jìn)行調(diào)整。

（三）體育教學(xué)模式具有操作性與理論化相統(tǒng)一的特點。任何一種體育教學(xué)模式都是一定的體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論在體育教學(xué)實踐中的操作程式，是聯(lián)系體育教學(xué)理論和體育教學(xué)實踐之間的中介，因此，其都具有操作性與理論化相統(tǒng)一的特點。

二、中學(xué)體育教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)注意的問題

（一）中學(xué)體育教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)注意考慮學(xué)生的身心特點

不同年齡階段的學(xué)生，無論是在生理上，還是在心理上均存在著顯著性的差異，要實現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)成效，在開展體育教學(xué)活動時，就必須要注意考慮學(xué)生的身心特點，這一點在體育教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用過程中也不例外。在選擇中學(xué)體育教學(xué)模式時，就應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的身心特點，結(jié)合各個階段的體育課程目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)模式。中學(xué)生正處于運動技術(shù)學(xué)習(xí)的最佳時期，絕大多數(shù)處于中學(xué)階段的學(xué)生都對體育運動項目具有濃厚的興趣，再加上中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有了較好的抽象思維能力和邏輯分析能力，因此，體育任課教師在選擇體育教學(xué)模式時，就可以以啟發(fā)式教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、領(lǐng)會式教學(xué)模式以及運動技能類的教學(xué)模式為主，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）中學(xué)體育教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)注意考慮任課教師的自身能力

體育任課教師作為中學(xué)體育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在體育教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，發(fā)揮著重要的作用。因此，中學(xué)體育任課教師在選擇教學(xué)模式時，不但要注意考慮學(xué)生的實際情況，同時還要注意考慮自身的實際情況，例如：學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)、能力水平、執(zhí)教能力以及執(zhí)教風(fēng)格等等，在選擇教學(xué)模式時，盡可能的揚長避短。例如：如果任課教師是情感豐富、富于激情的人，就更適宜選擇“快樂體育”教學(xué)模式或者是“情感體育”教學(xué)模式；如果體育任課教師在運動技能方面的能力比較突出，自身的動作示范能力比較強，就最好選擇范例體育教學(xué)的模式。

但是要注意，在選擇教學(xué)模式時，要注意考慮任課教師的自身能力并不是說，任課教師停滯不前，只需要根據(jù)自身的特長和喜好選擇教學(xué)模式就可以了，而是要在充分分析和了解自身能力特點，并據(jù)其選擇合適的教學(xué)模式的同時，積極通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修等方式進(jìn)行自我提升，以盡可能的掌握各種體育教學(xué)模式的應(yīng)用技巧，為教學(xué)模式的選用提供更多的可能性。

（三）中學(xué)體育教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)注意突出“個性化”的特點

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入實施，我國的中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)逐漸的從傳統(tǒng)的將教學(xué)目標(biāo)界定在技術(shù)達(dá)標(biāo)和體質(zhì)增強的上，轉(zhuǎn)變成為了重視學(xué)生心理、思想以及技術(shù)的全面均衡發(fā)展。而要實現(xiàn)這一點，其中非常關(guān)鍵的一點就是要注意構(gòu)建與此相對應(yīng)的個性化的體育教學(xué)模式。

科學(xué)的中學(xué)體育教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行的全面均衡發(fā)展為主要目標(biāo)，強調(diào)的是學(xué)生的體育知識、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及體育意識和體育技能的全面發(fā)展，體現(xiàn)的是現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)的多元化發(fā)展趨勢。例如：目前在中學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用的“快樂體育”教學(xué)模式、“小群體”教學(xué)模式以及“主動學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式，都是為了實現(xiàn)體育教學(xué)的多元化目標(biāo)而構(gòu)建的，都具有各自的特征，同時也就體現(xiàn)了其“個性化”的特點。而在中學(xué)體育教學(xué)模式的選擇過程中，也應(yīng)注意這一點，盡可能的選用有助于體現(xiàn)“個性化”特點的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵偉德著.體育教學(xué)模式論[M].北京體育大學(xué)出版社.2005.

[2] 王建良.多樣化體育教學(xué)模式下發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)研究[J].教學(xué)與管理.2011（12）.

[3] 鄭榮富.中小學(xué)體育新課程教學(xué)模式的實驗與研究[A].創(chuàng)新驅(qū)動，加快戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展——吉林省第七屆科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)年會論文集（下）[C].2012.