不同田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生情境興趣激發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）12-000-01

摘 要 田徑運(yùn)動(dòng)在我國(guó)各個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，但是根據(jù)目前各學(xué)校的田徑教學(xué)成果來(lái)看，效果并不明顯，主要體現(xiàn)出學(xué)生的參與興趣不高等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校就應(yīng)該改變目前已有的田徑教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的情境興趣作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)行不同的田徑教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣?；诖?，在本文中通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的方法，分析不同的田徑教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣有哪些影響，以期為今后的體育教學(xué)內(nèi)容改革提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 田徑 教學(xué)內(nèi)容 情境興趣

通過(guò)對(duì)現(xiàn)如今我國(guó)的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析能夠得知，學(xué)生的情境興趣越高，體育教學(xué)的效果就越突出。在學(xué)生的田徑技術(shù)和身體素質(zhì)相等的條件下，體育情境興趣越濃厚的學(xué)生，相比于沒(méi)有情境興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的效果更好。因此，如何在田徑教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的情境興趣，成為了所有體育教學(xué)者研究的重點(diǎn)內(nèi)容。本文做出實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)采取不同的田徑教學(xué)內(nèi)容，充分了解激發(fā)學(xué)生情境興趣的重要手段，以達(dá)到既能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生田徑興趣的目的。

一、對(duì)象與方法

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本次研究選取國(guó)內(nèi)某初中的初一、初二年級(jí)共300名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中初一年級(jí)150人，初二年級(jí)150人；男182人，女118人。

（二）實(shí)驗(yàn)工具

本次研究采用我國(guó)在2008年所編制的體育情境興趣量表作為研究工具，向?qū)嶒?yàn)對(duì)象發(fā)放進(jìn)行測(cè)量。在這個(gè)表中，主要包括了24道選題，學(xué)生通過(guò)不同的數(shù)字來(lái)表明對(duì)于每道問(wèn)題的感受，數(shù)字為1-5，分別代表了“非常不同意”、“比較同意”、“同意”、“不同意”和“非常不同意”。量表當(dāng)中的體育情境興趣是由5個(gè)維度共同組成，這5個(gè)維度是新穎性、挑戰(zhàn)性、注意力、探索意圖和主觀滿足感，每一個(gè)維度中包含4個(gè)問(wèn)題，還有4個(gè)問(wèn)題表示學(xué)生對(duì)不同田徑教學(xué)方法的主體評(píng)價(jià)，每個(gè)問(wèn)題所得數(shù)字之和代表這個(gè)維度的總分[1]。

（三）實(shí)驗(yàn)素材

本次實(shí)驗(yàn)的素材是兩段不同田徑教學(xué)方法的視頻，視頻為傳統(tǒng)教學(xué)方法和趣味教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法視頻的內(nèi)容為比較常見(jiàn)的田徑教學(xué)課堂練習(xí)，比如讓學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)、短跑、長(zhǎng)跑等活動(dòng)；而趣味教學(xué)方法視頻的內(nèi)容為其他發(fā)達(dá)國(guó)家在田徑課堂中所進(jìn)行的活動(dòng)[2]。

（四）實(shí)驗(yàn)方法

本次實(shí)驗(yàn)研究的具體步驟為：1.教師向?qū)W生發(fā)放兩張情境興趣量表，并指導(dǎo)學(xué)生如何填寫(xiě)；2.在課堂中分別播放兩段教學(xué)視頻，每一段視頻播放完畢后給學(xué)生10min填表時(shí)間，填好后教師收集量表[3]。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（一）不同田徑教學(xué)方法對(duì)學(xué)生情境興趣的激發(fā)

在課堂中學(xué)生通過(guò)觀看兩段不同內(nèi)容的視頻后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明趣味教學(xué)內(nèi)容的情境興趣平均分明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的情境興趣平均分，評(píng)分結(jié)果為17.95和13.63，這說(shuō)明和傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容相比較，趣味田徑教學(xué)內(nèi)容更容易激發(fā)出學(xué)生的情境興趣。

有的教學(xué)工作者認(rèn)為，學(xué)生的情境興趣并不是一個(gè)單獨(dú)的概念，而是應(yīng)從多維度進(jìn)行分析。因此情境興趣的界定包含了新穎性、挑戰(zhàn)性、探索意圖、注意力需要以及主觀滿足感等多項(xiàng)內(nèi)容。只有通過(guò)多角度進(jìn)行分析，才能充分了解到學(xué)生情境興趣的影響因素。通過(guò)本次的研究結(jié)果分析，趣味教學(xué)內(nèi)容在新穎性維度的平均分為16.38，，傳統(tǒng)組為10.69；挑戰(zhàn)性維度中，趣味組平均分為11.05，傳統(tǒng)組為8.76；探索意圖維度中，趣味組平均分為16.79，傳統(tǒng)組為12.87；注意力需要維度中，趣味組平均分為16.58，傳統(tǒng)組為13.62；主觀滿足感維度中，趣味組平均分為18.60，傳統(tǒng)組為13.27。通過(guò)各項(xiàng)維度平均分的比較，也能夠看出學(xué)生更接受趣味田徑教學(xué)內(nèi)容這一選項(xiàng)。

（二）不同年級(jí)和性別學(xué)生對(duì)兩種不同教學(xué)內(nèi)容的情境興趣比較

通過(guò)本次的研究，還能夠看出年級(jí)高的學(xué)生比年級(jí)低的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容各維度的認(rèn)知下降得更明顯。其中初二年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容情境興趣平均分為11.73，而初一學(xué)生的情境興趣平均分為15.26。但是在不同性別對(duì)于情境興趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得知男生對(duì)于總體情境興趣的平均分為17.85分，而女生在這個(gè)維度的平均分為18.02分，由此可知不同的性別對(duì)于不同田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣影響并無(wú)明顯差異。

三、結(jié)論與建議

（一）主要結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，趣味田徑教學(xué)內(nèi)容的總體情境興趣評(píng)分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容，因此說(shuō)明趣味教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，更加能夠激發(fā)出學(xué)生的情境興趣。同時(shí)不同年級(jí)對(duì)不同田徑教學(xué)內(nèi)容所展現(xiàn)出的興趣也不同，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)內(nèi)容的興趣會(huì)呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。最后，性別對(duì)于不同田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣影響不大。

（二）今后建議

通過(guò)這次的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，能夠?qū)σ院笪覈?guó)的田徑教學(xué)提供很多經(jīng)驗(yàn)，具體體現(xiàn)在：首先，在今后各個(gè)學(xué)校的田徑教學(xué)中，應(yīng)學(xué)習(xí)西方國(guó)家，多開(kāi)展一些趣味性較強(qiáng)的田徑教學(xué)內(nèi)容，比如通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生參與到田徑運(yùn)動(dòng)中，豐富我國(guó)的田徑課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，在今后的田徑教學(xué)中，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，更應(yīng)加強(qiáng)趣味教學(xué)的力度，還可以自行設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動(dòng)器材，最大程度激發(fā)學(xué)生的情境興趣。只有做到這些，田徑教學(xué)在我國(guó)才能煥發(fā)出新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫南，鐘宇.不同田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生情境興趣激發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2013.10（02）：88-92，104.

[2] 傅培恩.不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)中學(xué)生體育情境興趣影響的比較研究[D].上海師范大學(xué).2011.

[3] 張小潔.趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].山西師范大學(xué).2014.