中學籃球技術(shù)教學的探索與研究

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）12-000-01

摘 要 本文研究的是中學籃球技術(shù)教學的相關(guān)問題。文章首先從對技術(shù)動作概念的理解、運動負荷以及心理動機三個方面分析了中學籃球技術(shù)教學中影響學生技能學習的常見因素，然后又據(jù)此進一步提出了相對應的開展中學籃球技術(shù)教學的幾點策略，希望對中學籃球技術(shù)教學活動的有效開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 籃球技術(shù)教學 中學 教學特點 影響因素 教學策略

籃球教學是中學體育教學的重要組成內(nèi)容，在中學體育教學計劃中占有重要的地位。從方法學的角度對中學籃球技術(shù)教學的相關(guān)問題進行探索和分析，對于中學籃球教學質(zhì)量的提高有著積極的促進作用。鑒于此，本文就從中學籃球技術(shù)教學中影響學生技能學習的常見因素以及教學策略兩個方面入手，針對中學籃球技術(shù)教學的相關(guān)問題進行了研究。

一、中學籃球技術(shù)教學中影響學生技能學習的常見因素

中學籃球技術(shù)教學，除了應遵循一般的體育運動教學規(guī)律之外，還因受籃球運動自身特點的影響，有著自身獨特的特點和規(guī)律。在開展中學籃球技術(shù)教學時，全面、客觀的了解和掌握中學籃球技術(shù)教學中影響學生技能學習的常見因素，對于任課教師科學合理的組織開展中學籃球技術(shù)教學活動有著積極的現(xiàn)實意義。具體來說，在中學籃球技術(shù)教學中，常見的影響學生技能學習的因素，主要有如下幾點：

（一）對技術(shù)動作概念的理解。在中學籃球技術(shù)教學中，學生籃球運動技能的學習和掌握是一個完整的過程。在這個過程中，學生需要對所學習的籃球動作技術(shù)有一個初步的概念，也就是通常所說的，建立在空間知覺和時間知覺基礎(chǔ)上的靜態(tài)運動表象。此時學生所建立的技術(shù)動作概念，能夠避免在學生籃球技能學習的過程中，由于缺乏運動知覺，導致對任課教師動作示范中的外顯動作技術(shù)缺乏實質(zhì)性的認識，而對動作技術(shù)產(chǎn)生錯誤的理解，以至于影響到中學籃球技術(shù)教學成效的問題。

（二）運動負荷。在開展中學籃球技術(shù)教學的過程中，學生需要直接承受一定的運動負荷。運動負荷的大小，會對學生的學習效果產(chǎn)生直接的影響。適宜的運動負荷，將會直接影響到學生籃球運動技術(shù)的形成，避免錯誤動作產(chǎn)生的數(shù)量和幾率。

（三）心理動機。心理動機，簡單來說，就是推動一人進行某項活動的內(nèi)在心理動因或是內(nèi)在心理動力，其與學生從事此活動的目的、態(tài)度、需要以及興趣等有著密切的關(guān)系，在學生活動的過程中起著喚起、維持、定向和促進活動的作用。在中學籃球技術(shù)教學的過程中，學生過低或者過高的心理動機水平都不利于理想的學習成效的獲得，只有適宜的動機水平才是學生掌握籃球技術(shù)知識掌握籃球技術(shù)的重要心理基礎(chǔ)。因為一旦心理動機過高，就會產(chǎn)生較大的刺激，使學生的腦皮質(zhì)細胞興奮產(chǎn)生擴散，打破鞏固動作條件反射下所建立的條件反射穩(wěn)定性，從而容易因此引發(fā)錯誤動作。但是如果心理動機過低，學生在學習籃球技術(shù)的過程中往往就會缺乏自信，存在畏懼心理，從而使得動作技術(shù)不到位，動作不夠標準或者出現(xiàn)錯誤。

二、中學籃球技術(shù)教學的策略

在全文分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的教育教學經(jīng)驗，特提出了如下幾點有效開展中學籃球技術(shù)教學的策略：

（一）在開展中學籃球技術(shù)教學時，應注意強化學生的基本功教學與訓練?；@球運動的基本功，簡單來說，指的就是在開展籃球教學的過程中，學生所必須首先學習的比較基礎(chǔ)和比較重要的籃球?qū)ｍ椈灸芰?。例如：手指、手腕對籃球的控制與支配能力；在參與籃球運動的過程中，身體重心移動的速度和腳步移動的變化能力等等，均屬于籃球運動基本功的范疇，都是學生在學習籃球技術(shù)時，影響日后技術(shù)水平進一步提升的關(guān)鍵。因此，在開展中學籃球技術(shù)教學時，任課教師一定要注意強化學生的籃球基本功教學與訓練，為學生日后籃球技術(shù)水平的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注意科學設置運動負荷。在開展中學籃球技術(shù)教學的過程中，任課教師一定要注意根據(jù)教學需求和學生的實際情況，為學生設定科學合理的運動負荷。由于在中學籃球技術(shù)教學中所設計的負荷性質(zhì)屬于技能性負荷，其水平一般為中等偏小，構(gòu)成特點是負荷強度和負荷量均處于中等偏小的水平，而且比較穩(wěn)定。所以，任課教師在開展籃球技術(shù)教學的過程中，應根據(jù)籃球技術(shù)教學運動負荷的特點，結(jié)合學生的技術(shù)基礎(chǔ)和運動基礎(chǔ)，進行科學的安排。

（三）應注意根據(jù)中學生的身心特點，采用多樣化的教學方法和教學手段，激發(fā)學生的籃球技術(shù)學習動機。為了激發(fā)學生的籃球?qū)W習動機，并將其控制在一個適宜的水平，在開展中學籃球技術(shù)教學的過程中，任課教師應注意根據(jù)中學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律采用多樣化的教學方法和教學手段。例如：處于中學階段的學生，在遇到困難時，已經(jīng)能夠表現(xiàn)出良好的主動性，樂于獨立思考，而且對自己的行為的支配和控制能力也開始增強。針對中學生的這一特點，任課教師就可以采用探究式教學的方式來開展中學籃球技術(shù)教學，讓學生通過自己的努力去完成籃球技術(shù)的學習，從而促進教學效果的提升。再如，處于中學的階段的學生對新事物比較感興趣，而且接受能力較強。針對這一特點，任課教師在開展中學籃球技術(shù)教學時，就可以積極的采用各種現(xiàn)代化的教育教學手段來為教學活動服務，如：多媒體教學，從而從視覺、聽覺、感覺等多個方面去對學生進行刺激，激發(fā)學生的學習熱情，完成技術(shù)教學。

參考文獻：

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