對江西省高職院校體育教學(xué)環(huán)境研究現(xiàn)狀的探討

中圖分類號：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）12-000-02

摘 要 通過問卷調(diào)查以及實地走訪，了解江西省各高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀，以及存在的問題，并進(jìn)行總結(jié)，找出問題，提出參考意見。

關(guān)鍵詞 江西省 高職院校體育 參考意見

體育教學(xué)活動雖然是一種特殊的認(rèn)識活動，但它和其他的活動一樣，有賴于一定的情景和條件才能開展，我們稱這些情景和條件為體育教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境不僅是體育教學(xué)活動的影響因素，其本身也是教育因素。它是由許多不同要素構(gòu)成的復(fù)雜的系統(tǒng)，按系統(tǒng)論的整體觀可將體育教學(xué)環(huán)境大致分成兩類：物質(zhì)環(huán)境和社會心理環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境滲透在整個體育教學(xué)過程之中，它是潛性的，但卻無時不在，無時不有，不僅影響著體育教學(xué)過程的設(shè)計與組織，也影響著體育教學(xué)的質(zhì)量。全面、正確地認(rèn)識體育教學(xué)環(huán)境，不斷改進(jìn)和完善體育教學(xué)環(huán)境是體育教育工作者的重要課題。

一、調(diào)查結(jié)果

高職院校體育教學(xué)環(huán)境的總體情況分析：時空環(huán)境和組織環(huán)境得分最高，課堂氣氛和設(shè)施環(huán)境得分最低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)境具有較大的感知性，學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)境的看法：

（一）體育場地器材設(shè)施滿足不了學(xué)生的需求。由于近幾年生源的擴(kuò)招，雖然部分高職院校擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，進(jìn)行了一定程度上的擴(kuò)建和遷移，體育場館設(shè)施滿足平時教學(xué)的需要，但大部分高職院校體育設(shè)施環(huán)境沒有同步跟上，在自由活動時體育器材滿足不了學(xué)生人手練習(xí)需要。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)基本處于被動狀態(tài)，主要表現(xiàn)在女生上。由于受項目選擇和場館條件的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動機(jī)較弱，基本處于被動地位。

（三）隨著教學(xué)評估的高潮，各學(xué)院課堂有明確的課堂規(guī)范，教師的課堂管理方式以他律0為主。教師對學(xué)生有自己的要求，為學(xué)生制定了明確的規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，并且要求學(xué)生嚴(yán)格地服從和遵守。

（四）學(xué)生集體凝聚力和團(tuán)體意識很強(qiáng)，班級成員之間彼此愿意相互了解，關(guān)系親密。但在各校實行選項課后，把來源不同系別、不同專業(yè)的學(xué)生融合在一個班級上課，學(xué)生之間容易形成班派，來自同一專業(yè)的學(xué)生之間關(guān)系融洽，彼此間愿意相互了解，但在整個教學(xué)班級上生生關(guān)系不夠融洽，同在一個班學(xué)習(xí)了一個學(xué)期卻互相不認(rèn)識。

二、具體表現(xiàn)

（一）全省高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省會南昌和下面各地市地區(qū)院校對體育課堂教學(xué)環(huán)境感知存在差異?？傮w看，南昌市院校體育課堂教學(xué)環(huán)境感知度好，下面地級市院校比較差。兩個地區(qū)院校中的學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境的組織環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境三個維度上不存在差異。各地區(qū)在物質(zhì)環(huán)境和課堂氣氛、教師期望的確良各緯度感知中都存在明顯的差異，南昌市學(xué)生對物理環(huán)境、時空環(huán)境、課堂氣氛和教師期望的感知都比各地級市高，但設(shè)施環(huán)境感知卻比各地級市低，出現(xiàn)這些差異的主要原因是，南昌市憑借其獨(dú)特的政治地緣優(yōu)勢，及時抓住把握改革開放的歷史性機(jī)遇，加快經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的步伐，利用省會優(yōu)勢，長期投資，經(jīng)濟(jì)增長一直保持較高速度，經(jīng)濟(jì)實力大大增強(qiáng)，是江西省經(jīng)濟(jì)最為活躍和發(fā)達(dá)的地區(qū)。高校學(xué)生見識度，相對較廣，期望較多。

而各地級市，政治資源較少，且地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展滯后，與省會城市的差距是全方位的。教師接觸的最新教育信息的速度相對較慢，教學(xué)方法陳舊、老套，師生交往一般，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生、自己工作期望不高，影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量，但也不排除一些體育教師工作認(rèn)真，但由于教學(xué)水平的差距，在教學(xué)過程中表達(dá)方式欠佳，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）體育課堂教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。沒有根據(jù)高職院校的客觀實際提出適合高職院校的以個性、職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)模式，沒有形成符合自身規(guī)律與特色的體系模式。

（三）各高職院校課堂規(guī)范明確，教師的課堂管理方式主要以他律為主。各高職院校體育課上老師大多是講解幾個注意事項或者安排一個簡單的體育活動，就會到辦公室去了，或者在運(yùn)動場旁邊與其他老師溝通交流，缺少有制度的管理、指導(dǎo)。

（四）體育場館高施較差，不能滿足體育教學(xué)及課外活動的需要，要增加投入，加快建設(shè)。隨著國家大規(guī)模的擴(kuò)招，各高職院校在校人數(shù)也大規(guī)模的增加，然后受制于場地，經(jīng)費(fèi)都問題，體育運(yùn)動場所、體育場館建設(shè)確沒有跟上來，使得學(xué)生運(yùn)動受到極大影響。

（五）課堂氛圍中的民主性、開放性、多樣性和愉悅性存在欠缺?，F(xiàn)在的很多老師，還是以家長式的指導(dǎo)教育方式，實際現(xiàn)在高職院校的學(xué)生都是90后，很多還接近95后，他們更有獨(dú)立的思想，追求自由，希望老師與他們溝通，傾聽他們的建議。

三、建議

結(jié)合高職院校教學(xué)實際，對高職院校課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)提出以下建議：

（一）對于體育教育管理者

體育教育管理者應(yīng)結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)，制訂一套適合高職院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要和學(xué)院體育場館設(shè)施、器材配備目錄的體育政策，使高職院校培養(yǎng)出來的人才能更好適應(yīng)未來工作崗位，滿足未來社會的需要；體育教育管理者應(yīng)每年對各學(xué)院分管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行體育基礎(chǔ)理論和介紹體育功能培訓(xùn)，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到體育的外交功能，意識到通過體育也能提升學(xué)院的知名度。以加強(qiáng)本學(xué)院體育教學(xué)工作，重視、支持學(xué)院舉行的各種體育活動，在場地、器材上積極投入經(jīng)費(fèi)，滿足學(xué)生體育活動需求，對教師制訂獎懲機(jī)制，積極調(diào)動教師工作熱情，整個院校生機(jī)勃勃創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）對于學(xué)校的教育工作者

以科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性和實用性為原則，增加與職業(yè)內(nèi)容相適應(yīng)的體育項目編訂適應(yīng)高職院校體育教學(xué)教材；樹立教師生態(tài)和諧的教育理念，建構(gòu)有助于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；營造課堂教學(xué)中和諧的師生關(guān)系，全面提升課堂教學(xué)的組織氛圍。

（三）對于高職院校學(xué)生

認(rèn)清自我的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)自我，學(xué)習(xí)能力。體育教師要牢固樹立自我專業(yè)發(fā)展意識，對自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺狀態(tài)，有意識地將自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與教師專業(yè)的一般線路相比較，提高人文素養(yǎng)，樹立良好教師形象，加強(qiáng)專業(yè)技能，使自己的專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)新體育課程的改革，全面提高體育教師的自身素質(zhì)的專業(yè)水平。

（四）加強(qiáng)科研能力

隨著學(xué)校體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，體育教師要想緊跟時代的步伐，提高自身的理論知識，還必須具有廣博的知識。除了要具有扎實、系統(tǒng)的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備科研能力方面的基本知識；只有這樣，才能不斷開闊視野，拓展自己的科研領(lǐng)域，更好的為學(xué)校的體育教育教學(xué)服務(wù)。綜上所述，體育教師專業(yè)發(fā)展是體育教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是體育教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。體育教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

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