社會(huì)比較方向和類型對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員主觀幸福感的影響

中圖分類號(hào)：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）12-000-01

摘 要 社會(huì)比較這一領(lǐng)域在近年來得到比較廣泛的研究。本研究目的是為了探討不同社會(huì)比較方向和比較類型對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的主觀幸福感的影響。研究表明：社會(huì)比較方向和比較類型的主效應(yīng)均不顯著，但二者的交互作用顯著。通過進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析，結(jié)論如下：個(gè)體在下行比較時(shí)，內(nèi)隱社會(huì)比較與外顯社會(huì)比較會(huì)對(duì)個(gè)體主觀幸福感產(chǎn)生不同的影響。

關(guān)鍵詞 青少年運(yùn)動(dòng)員 社會(huì)比較方向 社會(huì)比較類型 主觀幸福感

一、前言

社會(huì)比較理論由Festinger于1954年首次提出。他認(rèn)為人們有想要評(píng)價(jià)自己能力的根本欲望，當(dāng)人們對(duì)自己的觀點(diǎn)和能力不確定時(shí)，常通過與他人進(jìn)行比較來獲得對(duì)自己的評(píng)價(jià)[1]。社會(huì)比較的方向可以分為三種，分別為上行比較、下行比較和平行比較。上行比較指的是個(gè)體與比自己等級(jí)高、境況好的人進(jìn)行比較。下行比較，即個(gè)體與比自己處境差的人進(jìn)行比較[2]。對(duì)于社會(huì)比較的類型，按照是否有明確的比較指標(biāo)可以分為外顯比較和內(nèi)隱比較。

主觀幸福感是指個(gè)體根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做的整體性評(píng)價(jià)，是反映個(gè)體生活質(zhì)量的綜合性心理指標(biāo)，反映主體的社會(huì)功能與適應(yīng)狀態(tài)[3]。通過本研究可以了解普遍青少年運(yùn)動(dòng)員的幸福感狀況，以期能提高其幸福感水平和比賽成績。

二、研究方法

（一）研究參與者

江蘇省某體校青少年運(yùn)動(dòng)員106名，其中男生52名，女生54名，平均年齡17.98歲，標(biāo)準(zhǔn)差1.215。

（二）研究設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)中，自變量為社會(huì)比較方向和比較類型，因變量為主觀幸福感的得分。采用2×2的條件下，被試間設(shè)計(jì)。

（三）研究工具與材料

內(nèi)隱與外顯比較材料[4]：一段描述性閱讀材料，描述的是本校的一名學(xué)生，他或許在各方面十分優(yōu)秀，或許十分差勁。被試的任務(wù)是猜測(cè)如有記者對(duì)這名學(xué)生采訪，可能會(huì)在哪種性質(zhì)的報(bào)紙或雜志上發(fā)表？其中外顯比較材料出現(xiàn)要求比較的指標(biāo)，而內(nèi)隱比較材料不出現(xiàn)要求比較的指標(biāo)，但要求被試在閱讀完材料后用自己的話描述一下材料中的學(xué)生?？傮w生活滿意度量表：采用伊利諾伊大學(xué)心理學(xué)家Diener設(shè)計(jì)的總體生活滿意度量表，共5個(gè)題項(xiàng)，采用七級(jí)評(píng)分，該量表適用于不同年齡段的群體，信效度指標(biāo)良好。

（四）研究步驟

把被試隨機(jī)分成四組，采用問卷形式給四組被試不同的研究材料，材料共分兩頁，第一頁是描述性閱讀材料，第二頁是總體生活滿意度量表。給第一組和第二組被試發(fā)放有關(guān)描述優(yōu)秀學(xué)生的材料，其中一組材料后無外顯比較指標(biāo)，另一組材料后有。給第三組和第四組發(fā)放有關(guān)描述差勁學(xué)生的材料，其中一組材料后無外顯比較指標(biāo)，另一組材料后有。要求被試按問卷先后順序作答。

（五）數(shù)據(jù)處理

實(shí)驗(yàn)完后收集相關(guān)數(shù)據(jù)，用SPSS18.0進(jìn)行二因素方差分析。

三、結(jié)果

以主觀幸福感為因變量，進(jìn)行2（上行比較和下行比較）×2（內(nèi)隱比較和外顯比較）的二因素方差分析，結(jié)果如表1所示：

表1 二因素方差分析表

變異源dfMSFp

社會(huì)比較類型

社會(huì)比較方向

社會(huì)比較類型*社會(huì)比較方向1

1

170.608

6.596

132.5112.405

0.225

4.5130.124

0.637

0.036*

分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：社會(huì)比較類型與比較方向的主效應(yīng)均不顯著；社會(huì)比較類型和比較方向的交互作用顯著。近一步對(duì)比較類型和比較方向的交互作用進(jìn)行簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)：在下行比較的條件下，比較類型對(duì)主觀幸福感有顯著影響（t（48）=-2.328，p<0.05），內(nèi)隱比較下的主觀幸福感水平要高于外顯比較下的主觀幸福感水平。

四、討論

研究結(jié)果表明，社會(huì)比較方向和比較類型對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的主觀幸福感的影響不明顯。但是以比較方向?yàn)楹Y選條件時(shí)，比較類型對(duì)主觀幸福感有不同影響，即在下行比較的條件下，內(nèi)隱比較產(chǎn)生的主觀幸福感要高于外顯比較所產(chǎn)生的。

五、結(jié)論與建議

在下行比較的條件下，內(nèi)隱比較對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的自我評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)，此時(shí)主觀幸福感會(huì)提高；外顯比較對(duì)自我評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生同化效應(yīng)，此時(shí)主觀幸福感會(huì)降低。而在上行比較的條件下，卻沒有產(chǎn)生類似效應(yīng)。

以上結(jié)論提示我們，在進(jìn)行下行比較時(shí)，內(nèi)隱比較與外顯比較對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的主觀幸福感會(huì)產(chǎn)生不同影響。故在對(duì)此類人群進(jìn)行心理調(diào)節(jié)時(shí)，要注意對(duì)他們的社會(huì)比較進(jìn)行正確引導(dǎo)。對(duì)一些主觀幸福感不高的運(yùn)動(dòng)員來說，要經(jīng)常性引導(dǎo)他們與比自己差勁的人進(jìn)行比較，并且要求他們?cè)诒容^時(shí)，不要明確地與他人比較具體的方面，因?yàn)橥怙@比較會(huì)使他們關(guān)注與比較對(duì)象的相似性，而更加降低其主觀幸福感，而內(nèi)隱比較則會(huì)使他們關(guān)注與比較對(duì)象的相異性，這樣青少年運(yùn)動(dòng)員就會(huì)覺得自己比他人優(yōu)秀，從而使主觀幸福感水平提高，提高他們的訓(xùn)練積極性及比賽成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 付宗國，張承芬.群際情境下向上社會(huì)比較信息對(duì)自我評(píng)價(jià)的影響.心理科學(xué).2004.27（1）：84-87.

[2] 黎琳，徐興光，遲毓凱，王庭照.社會(huì)比較對(duì)大學(xué)生社交焦慮影響的研究.心理科學(xué).2007.30（5）：1218-1220.

[3] Diener.E.Subjective well-being.Psychology Bulletin.1987.95（3）：542-575.

[4] 黎琳.大學(xué)生的社會(huì)比較與情緒健康.博士學(xué)位論文.華東師范大學(xué).2007.