大學(xué)俄語課堂教學(xué)向課外實(shí)踐延伸的引導(dǎo)策略

近年來，俄語教學(xué)工作者對大學(xué)俄語課堂教學(xué)做了深入細(xì)致的研究，但隨著社會對俄語人才實(shí)踐能力需求水準(zhǔn)的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能有效地提高學(xué)生語言實(shí)踐能力。這就需要教師在立足于課堂教學(xué)的同時(shí)，要有策略地引導(dǎo)學(xué)生通過課外語言實(shí)踐提高語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才，使學(xué)生將所學(xué)俄語知識更好地應(yīng)用到未來工作實(shí)踐中。

俄語課堂教學(xué)課外實(shí)踐引導(dǎo)策略目前，培養(yǎng)應(yīng)用型人才不但符合中俄各領(lǐng)域交流的需求，且有利于緩解社會就業(yè)壓力，也是大學(xué)俄語課程教學(xué)趨向合理化發(fā)展的必然趨勢，這就要求俄語教師在課堂教學(xué)中有策略地引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)能力和俄語應(yīng)用能力。

一、大學(xué)俄語教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)俄語教學(xué)經(jīng)歷數(shù)年的研究和探索，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上得到了改善，但目前仍存在多方面的困擾，首先，因初高中俄語教學(xué)不注重聽力和語言表達(dá)的訓(xùn)練，導(dǎo)致大部分俄語學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，俄語聽說能力及差，而聽說技能是語言實(shí)踐應(yīng)用的重中之重。其次，目前高校普遍使用的大學(xué)俄語公共教材知識內(nèi)容與普通高校學(xué)生現(xiàn)有知識水平嚴(yán)重不相稱。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生感到教材詞匯生澀，需要大學(xué)俄語教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和語言水平選擇合適的教學(xué)材料。大學(xué)俄語課程在多數(shù)院校中只開設(shè)四個(gè)學(xué)期，大三年級不再有俄語課，學(xué)生大四畢業(yè)時(shí)，俄語語言技能很難在就業(yè)時(shí)發(fā)揮作用。如何把大學(xué)俄語課堂語言教學(xué)延伸到校外實(shí)踐學(xué)習(xí)，擺脫教學(xué)困境，提高學(xué)生俄語應(yīng)用能力是本文要著重探討的問題。

二、重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提高課外語言實(shí)踐能力的策略

1.注重教師自身的因素

綜合素質(zhì)高的教師是培養(yǎng)優(yōu)秀俄語人才的首要因素。教師作為課堂教學(xué)向課外語言實(shí)踐活動(dòng)拓展這一教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)在具備扎實(shí)教學(xué)功底的前提下，具有非凡的敬業(yè)精神，隨時(shí)隨地準(zhǔn)備無條件為學(xué)生解決包括雙休日、寒暑假時(shí)間所遇到的困惑。為確保學(xué)生在課外俄語語言實(shí)踐活動(dòng)中真正受益，俄語教師要肯犧牲休息時(shí)間，親自到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境中去體驗(yàn)和調(diào)研。俄語教師不僅能在教學(xué)崗位上從業(yè)，同時(shí)也要關(guān)注與俄語相關(guān)的其他企業(yè)崗位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，能勝任實(shí)踐型的俄語翻譯工作，成為既能夠教學(xué)又能在企業(yè)工作的雙師型俄語教師，會更加有的放矢地向?qū)W生傳授俄語理論和實(shí)踐知識。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料

俄語教師應(yīng)擺脫教材難易度與學(xué)生現(xiàn)有水平不相稱的問題，站在未來要應(yīng)用俄語的學(xué)生角度為學(xué)生選擇教學(xué)材料，甚至要花一定精力和時(shí)間去揣摩學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用時(shí)需要哪方面的知識，將趣味性、實(shí)用性融入教學(xué)材料中，為學(xué)生選擇適合未來語言實(shí)踐和應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠在俄語課外語言實(shí)踐中學(xué)以致用。

3.設(shè)置合理的課堂教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)俄語課堂教學(xué)內(nèi)容材料的選擇和教學(xué)方法直接會影響到學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣有無決定了教學(xué)效果。大學(xué)俄語課堂時(shí)間有限，在課堂上教師應(yīng)有效利用融趣味性為一體的多媒體課件，向?qū)W生展示要點(diǎn)知識，把部分語言實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)延伸到課外。授之于魚不如授之于漁，大學(xué)俄語教學(xué)改變以往傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念，正處在新一輪的教學(xué)改革中，不妨引入任務(wù)型教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐能力。教師按照學(xué)生現(xiàn)階段俄語水平和接受知識的能力，將實(shí)用的語言材料納入為學(xué)生設(shè)計(jì)的俄語實(shí)踐場景，以學(xué)生為俄語交際任務(wù)的主體，讓學(xué)生在課外組成小組演練教師布置的商務(wù)對話、日常對話等語言交際任務(wù)，學(xué)生完成模擬課外語言實(shí)踐任務(wù)后，回到課堂上驗(yàn)收語言任務(wù)的質(zhì)量，教師點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)，以利于今后語言水平的改進(jìn)和提高。俄語教師可在課堂上布置學(xué)生去利用課外時(shí)間搜集一些教師指定的知識內(nèi)容，學(xué)生自己在課外加工處理、分析后，利用課堂時(shí)間共同分享自己在課外時(shí)間整理的學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，形成教學(xué)雙方主體的良性互動(dòng)。這樣，教師對大學(xué)俄語課堂與學(xué)生課外的學(xué)習(xí)做了良好的融合。

4.為學(xué)生創(chuàng)造充分的課外語言實(shí)踐條件

教師除了在課堂上做好課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有效融合，布置模擬的引導(dǎo)性語言演練任務(wù)外，還需為學(xué)生不斷創(chuàng)造真實(shí)的課外俄語語言實(shí)踐條件，想方設(shè)法為學(xué)生搭建課外俄語實(shí)踐的平臺，才能真正地使學(xué)生更有效地實(shí)踐語言。隨著中俄兩國友好關(guān)系的不斷深入，兩國高校之間的往來也日益頻繁，進(jìn)行課外語言實(shí)踐的方式有許多。

中國-俄羅斯博覽會、廣交會等大型國際活動(dòng)是俄語學(xué)生參加課外語言實(shí)踐的好機(jī)會，教師可利用此契機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參與類似的語言實(shí)踐活動(dòng)，與俄羅斯人進(jìn)行語言交流。假期中俄高?；Q留學(xué)生項(xiàng)目可使學(xué)生身臨其境地應(yīng)用俄語。俄語學(xué)生也可在暑期參加俄羅斯舉辦的夏令營活動(dòng)。校外語言實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生了知自身的語言能力水平和對未來工作的定位起到一定的明確作用。學(xué)生在真實(shí)課外俄語交流實(shí)踐中逐步了解自己課堂所學(xué)知識的不足之處，在返回課堂時(shí)會有側(cè)重點(diǎn)地向老師提出自己在課外實(shí)踐時(shí)遇到的問題，教師對學(xué)生課外實(shí)踐過程中遇到的實(shí)際問題給予一定的理論指導(dǎo)，給以后的語言實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。教師則根據(jù)學(xué)生反饋給老師在實(shí)踐中遇到的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)材料的匯編，再教授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，使老師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良好效果。

需要注意的問題：在把課堂教學(xué)向課外拓展的同時(shí)，不可忽略教師對學(xué)生的心理引導(dǎo)。由于來自不同的高中俄語學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)難免存在知識水平方面的差異，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在從課堂向課外語言實(shí)踐過度過程中，面對俄語語言實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)時(shí)常常會有自卑受挫的心態(tài)。這時(shí)，作為教師應(yīng)對學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和善巧引導(dǎo)，使其不至于對語言實(shí)踐及俄語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒而中途放棄俄語學(xué)習(xí)。心理引導(dǎo)在教學(xué)過程中是不容忽視的重要因素。

教師在參與學(xué)生課外俄語語言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)重視對學(xué)生在其與人協(xié)作、誠實(shí)守信等綜合素質(zhì)方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和自我完善意識。從某種意義講，這種課堂教學(xué)向課外語言實(shí)踐的轉(zhuǎn)移，不僅提高學(xué)生的俄語語言應(yīng)用能力，也是一種綜合素質(zhì)不斷改善的教育過程。

三、大學(xué)俄語課堂教學(xué)向課外實(shí)踐延伸的意義

課堂語言教學(xué)的最終目的是為在語言實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮作用。大學(xué)俄語課堂教學(xué)向校外語言實(shí)踐延伸的教學(xué)理念探究，不僅解決了學(xué)生俄語語言實(shí)踐能力不足、不適應(yīng)教材、課堂學(xué)時(shí)有限的問題，也為未來學(xué)生的工作奠定了扎實(shí)的基本功，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高，對其今后工作有終生受益的長遠(yuǎn)意義。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生從大學(xué)俄語課堂教學(xué)向課外實(shí)踐延伸的過程中，業(yè)務(wù)水平和綜合能力也在不斷提高，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，利益學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型俄語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]劉莉莉，崔鈺.俄語教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M].北京理工大學(xué)出版社，2010.

[3]李國辰.俄語教學(xué)過程優(yōu)化[M].北京大學(xué)出版社，2010.