多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)手段，已是當(dāng)今生物教學(xué)中一個不可缺少的途徑。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

多媒體生物教學(xué)教學(xué)情境當(dāng)今社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，計算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中。生物課堂教學(xué)也不例外，多媒體教學(xué)手段已是當(dāng)今生物教學(xué)中一個不可缺少的途徑，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。多媒體，是用電子形式來模擬實現(xiàn)圖像、聲音、文字這三種基本媒體的高級形式。只有培養(yǎng)較強(qiáng)的多媒體意識，才能以改革創(chuàng)新的精神進(jìn)行多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的實踐，其教學(xué)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量、智能發(fā)展也必將會得到較大提高。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，人們褒貶不一。本文對多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)中，興趣是積極性中最活躍的成份，它學(xué)生是渴望獲得生物學(xué)知識并積極參與生物學(xué)探究活動的意向基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)。運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能為學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，可促使學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學(xué)變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由興趣產(chǎn)生動機(jī)，由動機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī)，推動學(xué)習(xí)不斷取得成功。由于學(xué)生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，避免了教師的“獨(dú)角戲”和“一個人的精彩”。

二、運(yùn)用多媒體，有利于加強(qiáng)直觀性，優(yōu)化教學(xué)過程

生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識是教學(xué)的基本內(nèi)容。實物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標(biāo)小，展示時難以照顧到每個學(xué)生且缺少教學(xué)過程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”，生動、直觀、形象的感性材料最容易被學(xué)生接受，多媒體課堂能夠為學(xué)生提供形象、生動的直觀材料。應(yīng)用多媒體可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長期漸變等過程，且效果逼真。這就使無法講清、容易似是而非的問題迎刃而解，起到化難為易、化繁為簡的作用。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識的重難點(diǎn)

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍?？梢栽谝环N現(xiàn)實情況不允許或者不易實現(xiàn)的情境下，用計算機(jī)模仿實際情況，讓學(xué)生從屏幕上感受到實際現(xiàn)象而進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，高中生物“細(xì)胞的有絲分裂”一節(jié)內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)手法不能充分體現(xiàn)出分裂過程中染色體的變化。如果用多媒體的動畫來表現(xiàn)，既直觀，又形象，且能充分展示細(xì)胞分裂的動態(tài)過程，重難點(diǎn)迎刃而解。又如，植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度，可是我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動，容易理解。再如，在“生物對環(huán)境的適應(yīng)”一課的教學(xué)中，上課伊始，先利用多媒體展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上戰(zhàn)線的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動植物，它們與生存環(huán)境形成一個統(tǒng)一體。其實，在地球上的各個角落，都生活著形態(tài)萬千的動植物。那么，這些動植物是如何與其生存的環(huán)境相適應(yīng)呢？——這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用多媒體需要注意的事項

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段為高中生物教學(xué)提供了許多有效的方法，也為高中生物教學(xué)帶來了不少好處，其相對與常規(guī)教學(xué)手段具有著不可替代的優(yōu)勢。但任何事物都有他的負(fù)面效應(yīng)，多媒體教學(xué)手段也是一柄“雙刃劍”。如何使用這項工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，隨意排斥傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段，最終本末倒置，使老師和學(xué)生走入誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量。針對現(xiàn)階段應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了不少問題。筆者就針對這些問題提出一些需要注意的幾個方面：第一，教師要對多媒體教材進(jìn)行必要的處理。教師要想取得滿意的教學(xué)效果，在備課時，首先要“通讀”有關(guān)多媒體教材，充分了解這些教材的內(nèi)容特點(diǎn)及使用方法、片長、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣，在備課時才能全面考慮，精心設(shè)計教案。第二，是多媒體的使用種類要適當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中，多媒體的種類選擇是否適當(dāng)和準(zhǔn)確，是課程能否成功的一個重要因素。選擇不當(dāng)，就會出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，反而不利于教學(xué)。第三，是豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在歡笑和興奮之后，則略顯得在知識點(diǎn)的把握上深度不夠。因此，應(yīng)注重學(xué)生對知識的掌握力度。第四，是教師進(jìn)行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，分散學(xué)生注意力。第五，在設(shè)計多媒體時，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

綜上所述，隨著多媒體越來越廣泛地運(yùn)用于中學(xué)課堂，正確使用多媒體，使之恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實踐的一個新內(nèi)容。多媒體應(yīng)該是一種認(rèn)知的工具：引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)情境的工具；獲取學(xué)習(xí)資源的工具；進(jìn)行思想交流的工具；反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的工具；意義建構(gòu)的工具。只有當(dāng)教師使用多媒體就像使用黑板和粉筆一樣自然，學(xué)生使用多媒體像使用鋼筆一樣得心應(yīng)手，才能夠達(dá)到多媒體與生物學(xué)科整合的目的。我相信，將來的多媒體就和掛圖、模型、標(biāo)本一樣，成為生物學(xué)課堂中不可缺少的教學(xué)和學(xué)習(xí)用具，成為生物課堂教學(xué)的好助手。

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