突破高職教學(xué)瓶頸，提高教師教學(xué)能力

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求日益增加。其中教育發(fā)揮著十分重要的作用。而高職教育已經(jīng)成為高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。教師的教學(xué)能力決定了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量決定了高職院校的生存狀態(tài)。當(dāng)前我國高職院校教師的教學(xué)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高職教育教學(xué)改革的需要，這是高職教學(xué)瓶頸。因此，突破高職教學(xué)瓶頸，提高教師教學(xué)能力成了當(dāng)務(wù)之急。本文主要從高職教師教學(xué)能力的概述出發(fā)，分析了當(dāng)前高職教學(xué)瓶頸，并提出了提高教師教學(xué)能力的相應(yīng)舉措。

高職教學(xué)瓶頸教學(xué)能力隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才的要求越來越高。未來國際間、企業(yè)間的競爭實(shí)質(zhì)是人才的競爭。如今我國高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育大眾化的主要載體。而教師是教育最重要的資源，教師教學(xué)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，決定高職院校的生存與發(fā)展。只有充分認(rèn)識到師資隊(duì)伍的重要性，穩(wěn)打?qū)嵲?，不斷改善，才能從根本上提高教師的教學(xué)能力。

一、高職教師教學(xué)能力概述

高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有一定理論知識與實(shí)踐能力的一線人才為目標(biāo)的職業(yè)性教育。在高等職業(yè)教育中，人才的知識結(jié)構(gòu)主要根據(jù)一線的需求而設(shè)計(jì)的；人才培養(yǎng)的過程強(qiáng)調(diào)知識與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合；人才培養(yǎng)模式上主要是采用真實(shí)的職業(yè)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)。也就是說，在在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生手腦并用、身體力行獲得知識與技能。高職教師教學(xué)能力則是以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在一定教育教學(xué)知識與教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職教師的教學(xué)能力涉及范圍廣，包括認(rèn)知能力、操作能力與監(jiān)控能力等。

二、高職教學(xué)瓶頸

高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育共同面臨的一項(xiàng)任務(wù)。目前高職教學(xué)發(fā)展遇到了瓶頸。一是師資結(jié)構(gòu)不合理。青年教師居多，老教師少；教師與學(xué)生的比例也不合理；師資力量薄弱，“雙師”素質(zhì)教師偏少。二是部分教師的教學(xué)能力不足。由于部分教師缺乏一線工作的經(jīng)歷，實(shí)踐能力缺乏，所以也無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。三是教師的教學(xué)積極性低下。由于教師待遇低、社會(huì)地位低等因素，導(dǎo)致教師工作積極性不高。四是師資培訓(xùn)力度不夠。師資培訓(xùn)求量不求質(zhì)，不注重師資整體素質(zhì)的提高。以上因素成為高職教育發(fā)展的瓶頸，因此我們要采取有效措施，提高教師教學(xué)能力，推動(dòng)素質(zhì)教育向前發(fā)展。

三、提高教師教學(xué)能力的重要措施

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平

高等職業(yè)教育的發(fā)展，離不開有良好道德品質(zhì)的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師德建設(shè)，有助于提高教師的綜合素質(zhì)，有助于教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師的工作對象是學(xué)生是未來社會(huì)主義建設(shè)的接班人。其言行舉止都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。作為一名高職教師，應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人的成長與發(fā)展。在業(yè)余時(shí)間通過各種途徑給自己“充電”，不斷完善自我，提升教學(xué)能力。同時(shí)在日常教學(xué)中，還要在教學(xué)中滲透師德教育。在給學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)技能的同時(shí)，也吸收了先進(jìn)的教育理念，提升了自己的教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)高職教育思想學(xué)習(xí)，樹立正確的職業(yè)教育觀

目前由于各高職院校的師資水平良莠不齊，學(xué)歷、能力偏低。在這種情況下如果教師沒有接受培訓(xùn)、進(jìn)修，就難以提高自身的綜合素質(zhì)。高職院校要積極為教師創(chuàng)造再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織教師進(jìn)行教育理論方面的學(xué)習(xí)，到國內(nèi)外考察職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，邀請國內(nèi)外著名專家來校開專題講座。高職教師通過吸收先進(jìn)的職教理念，摸索高職教育的教學(xué)規(guī)律，不端增強(qiáng)教書育人的使命感與責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上教師創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)能力。從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識與技能

在普通本科院校的教學(xué)中，教師一般只是專注于自己所教的學(xué)科。其教學(xué)任務(wù)也是單獨(dú)完成，幾乎與其他學(xué)科教師沒有這方面的合作。但是對于現(xiàn)代高職教育來說，教師對自己既要精通本學(xué)科的知識與技能，同時(shí)還要了解跨學(xué)科的知識與技能。在項(xiàng)目課程實(shí)踐中，需要教師具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，需要不同專業(yè)領(lǐng)域的老師合作共同完成項(xiàng)目課程。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，更好地培養(yǎng)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

（四）利用校外資源，提高實(shí)踐教學(xué)能力

校企合作是教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑。高職院?？膳山處煹狡髽I(yè)進(jìn)行專業(yè)、短期的實(shí)踐。通過實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)可以帶著教學(xué)中遇到的問題，向在一線的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員請教。從而提高教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的能力。組織年輕教師外出參觀學(xué)習(xí)，讓青年教師及時(shí)了解目前該行業(yè)的技術(shù)水平，積極拓寬學(xué)習(xí)技術(shù)的視野與知識面。聘請企業(yè)專家走進(jìn)校園，與之合作編寫本校特色教材，不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的教師培養(yǎng)出的人才才能跟得上時(shí)代的步伐，面向社會(huì)，滿足市場需求。此外，鼓勵(lì)教師參與或是獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)的科研項(xiàng)目，開展科研課題。在實(shí)際工作中提高教師的工作能力與創(chuàng)新能力，讓教師成為全面的“雙師型”教師。

（五）建立科學(xué)的評價(jià)考核機(jī)制

一套科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度，可以形成良好的運(yùn)行機(jī)制。這不但有助于高職院校吸引優(yōu)秀人才，而且能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)積極性，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。學(xué)校在業(yè)務(wù)上對教師要進(jìn)行嚴(yán)格的考核。考核機(jī)制要以業(yè)績?yōu)楹诵?，其他能力?gòu)成考核評價(jià)指標(biāo)體系。既全面又突出重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校還要建立一套激勵(lì)機(jī)制，形成公平競爭、優(yōu)勝劣汰的局面。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性與教學(xué)能力。

四、結(jié)語

高職院校教師教學(xué)能力的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及到企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校、教師等方方面面。這就需要結(jié)合高職教育目標(biāo)，創(chuàng)造有利條件，完善教學(xué)制度，多措并舉，不斷提高教師的教學(xué)能力，一步步向更好的方向發(fā)展。

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