小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段提高學(xué)生的計算能力是我們的教學(xué)重點。計算能力的提高包括速度上和質(zhì)量上的，我們在教學(xué)過程中要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要從培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣入手，從一點一滴做起逐步提高學(xué)生的計算能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力計算習(xí)慣計算技巧小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段。在這個階段中計算能力的提高是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而迅速的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要而艱巨的任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須努力完成的重要任務(wù)，更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)真分析、準(zhǔn)確找出學(xué)生計算能力弱的原因，以便對癥下藥，確保教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段提高學(xué)生的計算能力是我們的教學(xué)重點。計算能力的提高包括速度上和質(zhì)量上。我們在教學(xué)過程中要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。要從培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣入手，從一點一滴做起逐步提高學(xué)生的計算能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的基礎(chǔ)，并且嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的計算習(xí)慣還可以有效提高學(xué)生在數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。良好的計算習(xí)慣主要包括以下幾點。其一，良好的審題習(xí)慣。首先，要看清楚數(shù)字和運算符號，明白題目的考察重點。其次，要弄清楚運算順序，按照順序進(jìn)行有效運算。再次，是想清楚運算方法，能用簡便算法的要用簡便算法。其二，良好的計算書寫習(xí)慣。計算要認(rèn)真，書寫要規(guī)范，小心謹(jǐn)慎，避免出現(xiàn)漏寫、錯寫以及潦草不規(guī)范的錯誤。其三，良好的驗算、訂正的習(xí)慣。計算完畢之后要進(jìn)行驗算，也就是運用所學(xué)知識進(jìn)行大概判斷，這不僅能使計算的正確性得到保證，也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同時，還要及時進(jìn)行訂正，遇到出錯的地方，要認(rèn)真分析，避免以后再犯類似的錯誤。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解算理，鍛煉學(xué)生思維

俗話說：“知其然，也要知其所以然?！币簿褪钦f，如果讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生理清算理，明白為什么這樣算的道理，那么，學(xué)生不僅能鞏固計算能力，而且也為今后的學(xué)習(xí)提供了有利條件。比如學(xué)習(xí)“多位數(shù)加減法筆算”時，教師要讓學(xué)生理解對齊的重要性，明白對齊、列豎式、細(xì)心算、得出結(jié)果的流程，這就為以后小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，教師要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成科學(xué)的思維方式。如學(xué)習(xí)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時，教師必須要夯實基礎(chǔ)，利用實物教學(xué)法，讓學(xué)生自己動手，一邊思考一邊操作，在操作中發(fā)展思維，在思維中完成操作，這樣的方式，有利于學(xué)生思維的鍛煉。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運算技巧

對于簡單的運算順序我們應(yīng)讓學(xué)生爛熟于心。什么時候該進(jìn)位，什么時候該退位應(yīng)熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)讓學(xué)生掌握一些基本的運算技巧以便于提高計算速度和計算質(zhì)量。例如，在低年級學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加減法，乘法口訣等，這些基本技巧是有效提高計算質(zhì)量的基礎(chǔ)也是每一個學(xué)生都應(yīng)該掌握的。還有一項基本技能應(yīng)得到我們教師的重視，那就是口算能力。學(xué)生的口算能力直接決定這學(xué)生的計算速度?？谒隳芰?yīng)貫穿在我們數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽口算。當(dāng)然在口算還不熟練的時候一定要引導(dǎo)學(xué)生在口算后進(jìn)行相應(yīng)的檢驗，一定要避免學(xué)生盲目地相信自己的口算能力，造成有速度而沒有質(zhì)量?？谒隳芰Φ腻憻捯部梢蕴岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，我們在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

四、情景模擬提高興趣

例如，針對小學(xué)除法教學(xué)，我設(shè)計這樣的實踐性作業(yè)：讓學(xué)生扮演消費者，我扮演商家，進(jìn)行118÷12時，記得有一位學(xué)生說到：“118”則是118元錢，“12”就是鋼筆的單價12元，“118÷12”則表示118元買單價12元的鋼筆，所得的商表示最多可以買幾支，如果有余數(shù)則表示還剩多少元，使一節(jié)枯燥難懂的計算課變成了一堂有趣易懂的計算課。學(xué)生們有了很大的興趣，我首先讓同學(xué)們猜一猜應(yīng)該商幾，我記得有位學(xué)生這樣說到：買10支這樣的鋼筆正好是120元，但是118小于120但又很接近，所以我猜應(yīng)該商9。還有一位學(xué)生這樣說到：我嘗試著用乘法算式來試商，我從1—9中間的數(shù)字5開始試商，12×5=60，12×7=84，12×9=108，所以我猜應(yīng)該商9。通過這個活動，為學(xué)生理解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”提供了實踐經(jīng)驗，然后再從實踐活動中小結(jié)出自己試商的方法與技巧，最后再總結(jié)出“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”也就順理成章。

五、引導(dǎo)學(xué)生多做一些對錯題的分析

學(xué)生做題時出錯，反映了他的一些問題，所以不能輕易放過，要分析他出錯的原因，查出他知識的漏洞，才能及時改正。學(xué)生出錯的原因有很多，主要有以下幾點：

1.小學(xué)生自身的特點導(dǎo)致計算失誤，尤其是低年級的學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)抄錯題，加法當(dāng)減法來做，做題過程中丟三落四，不能細(xì)致認(rèn)真地完成每一道題，這樣的學(xué)生要培養(yǎng)他們細(xì)致、耐心、踏實的良好習(xí)慣。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識以后，對它運用不當(dāng)。如：學(xué)生在學(xué)完進(jìn)位的加法后，再做23+42他也會點上進(jìn)位1，好像所有的加法都需進(jìn)位。這就是為什么對進(jìn)位不太理解的原因。在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘法后，再計算25+14，學(xué)生就會將分?jǐn)?shù)的分子和分母分別相加減，與分?jǐn)?shù)乘法的法則相混淆。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，提高學(xué)生計算的正確率，創(chuàng)建民主、自由、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，使計算的課堂變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婷.莫把“機(jī)灌”變“人灌”.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2000，（8）.