論高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

從高中物理教學(xué)來(lái)看，提升學(xué)生的解題能力是長(zhǎng)期性工作，要求教師開展針對(duì)性引導(dǎo)，還要求學(xué)生熟悉、訓(xùn)練和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成物理思維。物理教師應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)以及淵博的其他知識(shí)，并使用風(fēng)趣幽默、通俗易懂、精練的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

高中物理解題能力培養(yǎng)興趣解題方法高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。要提高學(xué)生的解題能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生基本的物理解題方法，幫他們了解物理解題的基本過(guò)程，掌握規(guī)范的解題程序。從高中物理教學(xué)來(lái)看，提升學(xué)生的解題能力是長(zhǎng)期性工作，要求教師開展針對(duì)性引導(dǎo)，還要求學(xué)生熟悉、訓(xùn)練和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成物理思維。在此過(guò)程中，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就“如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的解題能力”談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過(guò)高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。物理教師應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)以及淵博的其他知識(shí)，并使用風(fēng)趣幽默、通俗易懂、精練的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，光波爐是通過(guò)紅外線來(lái)加熱食物的，教師可由光波爐的原理引出紅外線的教學(xué)，繼而向外延伸出紫外線等。這樣可使課堂有聲有色，使學(xué)生深受感染，對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之心，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)興趣的提高與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

二、全面、準(zhǔn)確地理解物理概念、物理規(guī)律

了解高中物理特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)定理、定律等爛熟于心，方便解題過(guò)程中對(duì)于定理、定律的應(yīng)用。例如，對(duì)力的概念的理解，包括對(duì)具體的力（重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包括對(duì)一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來(lái)理解力的概念，我們?cè)诜彪s的力學(xué)問(wèn)題中，在帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中，遇到了各種各樣的力，通過(guò)這些問(wèn)題不斷加深對(duì)不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對(duì)抽象的、普遍的力的概念的理解。

三、高中生物理解題能力培養(yǎng)

1.掌握方法，知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力

在研究物理習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生要很好地利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析物理問(wèn)題。而且還要將物理解題注意力放在解題上面，物理成績(jī)的考核也需要以解題能力為基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷W(xué)生在物理解題過(guò)程中要利用數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧來(lái)解決物理問(wèn)題，這體現(xiàn)為綜合能力。解題能力的高低，表明了學(xué)生的物理思維素質(zhì)以及水平。所以，在此過(guò)程中要不斷地鉆研解題方法，注重一題多解，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生靈活解題的能力，體現(xiàn)了解題思維的多向性以及獨(dú)創(chuàng)性。例如，一物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng)，某時(shí)刻速度大小為4m/s，1s后速度大小變?yōu)?0m/s，求在這1s內(nèi)物體的加速度？從學(xué)生解題中發(fā)現(xiàn)，這道題的錯(cuò)誤率偏高，其中大多數(shù)錯(cuò)在思維不會(huì)變通上。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物體只作勻加速度直線運(yùn)動(dòng)，很快得出a=6m/s2，卻忽視了物體作勻減速直線運(yùn)動(dòng)的另一種情況。如果稍作變通思考，用豎直上拋運(yùn)動(dòng)作比擬（豎直上拋運(yùn)動(dòng)是勻減速直線運(yùn)動(dòng)），就很好理解了；當(dāng)然，也有少部分學(xué)生對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)是勻減速直線運(yùn)動(dòng)本來(lái)就不太理解，那么，進(jìn)一步作變通，從勻減速直線運(yùn)動(dòng)的定義出發(fā)：只要物體的加速度或合外力與初速度的方向相反，就可以認(rèn)為是勻減速直線運(yùn)動(dòng)，不難求出a=-14m/s2。對(duì)原題進(jìn)行適當(dāng)引申變化，如改變?cè)}的結(jié)構(gòu)，改變已知條件，改變題目設(shè)置的情景，把力學(xué)問(wèn)題放在電學(xué)中去思考，等等，進(jìn)行一題多變，一題多改。有時(shí)盡管對(duì)原題變化后的結(jié)果不甚了解，甚至模糊，但是，作了變通思考，有利于開闊視野，拓展思路，提高應(yīng)變能力，防止定勢(shì)思維的負(fù)面影響，其效果不是僅做一題所能比擬的。

2.優(yōu)化計(jì)算題解題方法

物理計(jì)算題是由簡(jiǎn)單的物理過(guò)程、簡(jiǎn)單的物理知識(shí)疊加而成的，是多方面、多角度、多層次考查學(xué)生能力的一種途徑。近幾年，高考物理計(jì)算題均突出考查了學(xué)生對(duì)物理過(guò)程的分析能力，學(xué)生普遍感覺(jué)有一定難度。其實(shí)，只要有了分析綜合題的正確方法和對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，做好這類題也不是難事。無(wú)論哪類題，先要認(rèn)真審題，列出題目中所提供的既定條件，審題時(shí)要認(rèn)清已知，明確所求。抓住題目中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘隱含條件，排除干擾因素，分析臨界狀態(tài)，找出解決問(wèn)題的突破口；作示意圖、過(guò)程圖、草圖，建立物理模型等等。抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)關(guān)鍵字、詞、句作記號(hào)，反復(fù)看題，甚至輕聲朗讀題目也是很有必要的。之后運(yùn)用不同的思維方式，來(lái)找到解題思路。之后再畫圖，在畫圖的基礎(chǔ)上來(lái)形成直觀性較強(qiáng)的物理情景。教師要教授學(xué)生放棄初中階段較為傳統(tǒng)的羅列公式以及生搬硬套的習(xí)慣。教師要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的解題步驟以及思路，從而大幅度地提升學(xué)生的解題能力。

3.重視改錯(cuò)

很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中有一個(gè)誤區(qū)——喜歡做新題，而不重視錯(cuò)題改正。改錯(cuò)題的意義通俗地比喻學(xué)習(xí)就像牛吃草，而改錯(cuò)本就如同反芻。我們每天都在不間斷吃進(jìn)很多的知識(shí)，其中絕大部分都沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的咀嚼，我們需要一個(gè)改錯(cuò)本，給我們提供一個(gè)反芻的空間，進(jìn)行深入的剖析、研究和總結(jié)。同學(xué)們一定要明白，復(fù)習(xí)的根本目的是為了考出好成績(jī)，而考出好成績(jī)的關(guān)鍵是在考試時(shí)少失誤，如果復(fù)習(xí)時(shí)不能認(rèn)真仔細(xì)地改錯(cuò)，那么今天的任何一個(gè)錯(cuò)誤都可能出現(xiàn)在明天的考試中。

在全面推進(jìn)新課改的過(guò)程中，高中物理教學(xué)仍然存在著較大的難度。高中物理解題能力的提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、思維等進(jìn)行自我訓(xùn)練。因此，廣大的高中物理教師要切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方式，不斷優(yōu)化計(jì)算題解題方法，將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題能力。這樣才能在高中物理教學(xué)過(guò)程中不斷地提升高中學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生的物理思維發(fā)展，更好地服務(wù)于新課改和素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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