對小學(xué)德育工作管理新途徑的探索

德育工作管理已成為現(xiàn)代小學(xué)管理不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，本文分析了現(xiàn)階段我國小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀，提出了一些適應(yīng)于我國小學(xué)德育管理的新途徑。通過加強學(xué)校德育工作的管理，促進家長和學(xué)生之間情感交流、凈化社會環(huán)境等有效途徑，加強學(xué)校德育工作實效性。

德育工作小學(xué)生班主任激發(fā)興趣校園氛圍孩子是祖國的未來和花朵，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那嗌倌晔俏覈醯冉逃哪繕?biāo)和方向。小學(xué)作為我國加強和改進未成年人思想道德品質(zhì)的前沿陣地，肩負著重要的歷史使命。小學(xué)階段是良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)的德育工作管理是我國社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工作，社會、學(xué)校和家長應(yīng)把小學(xué)的德育工作放在未成年孩子的教育的首要地位。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，分析了我國小學(xué)德育工作管理的現(xiàn)狀，根據(jù)實際情況，提出了一些關(guān)于加強小學(xué)德育工作的新途徑。

一、我國小學(xué)德育工作管理現(xiàn)狀

目前我國小學(xué)德育工作取得了很大的進步，但是仍存在很多不足之處，需要我們進一步的轉(zhuǎn)換思路，加強小學(xué)德育工作管理體制的改革，下面介紹一下我國小學(xué)德育工作管理中普遍存在的問題和現(xiàn)狀。

1.“德育首位”的政策沒有得到真正落實

雖然小學(xué)的德育教育得到了一定的重視，但是大多數(shù)學(xué)校還是存在重智育輕德育的現(xiàn)象，學(xué)校沒有真正把德育工作放在學(xué)校管理的首位，缺乏行之有效的方法和措施。在德育教學(xué)中簡簡單單把課本講完了事，不注重學(xué)生接受德育的效果，關(guān)于德育的教學(xué)活動有時也是流于形式，草草了事。有的學(xué)校沒有配備全職的德育教師，部分教師重教書，輕育人，使得“德育首位”沒有得到真正落實。

2.德育教科書內(nèi)容陳舊，跟不上時代的步伐，缺乏針對性和時效性

目前全國小學(xué)生的思想品德課本比較陳舊，內(nèi)容非常簡單，教科書上的內(nèi)容大多是5年甚至10年前的社會例子，在信息量發(fā)達的今天，缺乏與時代接軌的教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)校教學(xué)方法單一，教師缺乏創(chuàng)新意識

大多數(shù)小學(xué)的德育僅限于每周一到兩節(jié)的思想品德課以及課間活動和班會等，形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，加上繁重的課業(yè)負擔(dān)，使得學(xué)生沒有時間參加實踐活動，阻礙了學(xué)生在思想品德修養(yǎng)方面的進步。部分文化課教師一味的拼命抓教學(xué)成績，忽視了學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生的德育教育與己無關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才與自己的業(yè)績考核相關(guān)，德育教育是德育處和班主任的事。

4.學(xué)校德育評價考核機制不完善

與學(xué)校的智育考核相比，學(xué)校在德育評價考核方面缺乏一套行之有效的考核機制，沒有明確的量化指標(biāo)。在制定德育計劃上，一味的求大求全，沒有注意學(xué)生個體的差異，沒有分年齡的進行適時的教育，沒能將德育教育貫穿于學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，沒有形成立體化的德育網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)思想品德教育的評價僅注重于學(xué)生對課本知識的掌握程度以及日常行為是否符合小學(xué)生行為規(guī)范，學(xué)生做了好人好事等，只是記錄一下，缺乏有效的獎勵機制。

5.外部社會環(huán)境對德育工作存在“負能量”

隨著社會上的不良風(fēng)氣盛行，黃賭毒的泛濫，加之有的家庭教育的不合理，使得小學(xué)生把一些不良品質(zhì)當(dāng)作護身的法寶，對于學(xué)校的德育教育存在很大的負面效應(yīng)，對學(xué)校的德育起著很大的破壞作用。

二、小學(xué)德育工作管理的新途徑

下面筆者根據(jù)工作經(jīng)驗，提出了以下幾條加強小學(xué)德育工作管理的新途徑。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校德育工作管理制度，切實做到“德育首位”，加強學(xué)校與家長的聯(lián)系

學(xué)校作為小學(xué)生的第二個家，是對小學(xué)生進行系統(tǒng)德育教育的場所，學(xué)校應(yīng)根據(jù)小學(xué)生不同階段的特點，有針對性地開展德育教育。改進傳統(tǒng)的灌輸式的講課模式，豐富授課內(nèi)容，在課本的基礎(chǔ)上開展拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到其中的道理，其他文化課的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合德育工作要求，有意識地對小學(xué)生開展愛國主義等德育教育；建立健全學(xué)校和家庭結(jié)合的德育教育模式，建立教師隨訪制度，把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時反饋給家長，督促家長在家中適當(dāng)?shù)剡M行德育教育；學(xué)校在抓師德教育的同時，不斷推進師德的制度化建設(shè)，通過制度約束使教師在日常教育教學(xué)工作中更加注重和維護自身的職業(yè)形象，不斷提高師德修養(yǎng)，從而自覺地在工作中進行自我教育。學(xué)校應(yīng)加強校園環(huán)境和校園秩序的建設(shè)和管理，確保學(xué)校軟硬件組合發(fā)展，保持校園環(huán)境的整潔，經(jīng)常性地組織全校性的德育活動，不定期地對學(xué)生進行愛國主義教育，配合當(dāng)?shù)毓膊块T，嚴(yán)厲打擊不法分子滲入學(xué)校，共建良好的學(xué)習(xí)秩序。

2.加強對小學(xué)生班主任工作在德育工作中的重要性的認(rèn)識，鼓勵年輕教師勇挑重擔(dān)

班主任在小學(xué)德育工作管理中占有非常重要的地位，班主任在班中發(fā)揮的作用，能影響整個班級的德育工作，甚至整個學(xué)校德育工作的正常有序的開展。班主任在小學(xué)生的心目中是引路人的角色，班主任在時間和空間上是陪伴小學(xué)生最多和最近的老師，班主任的一言一行影響著小學(xué)生的健康成長。隨著小學(xué)生教師隊伍的逐步年輕化，應(yīng)挑選年富力強的年輕人擔(dān)任班主任，年輕人在思想上開放，不拘泥于條條框框，能順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，有充分的時間和經(jīng)歷去組織活動、開展家訪等，深入學(xué)生的內(nèi)心，真正成為小學(xué)生心目中的良師益友。

3.營造良好的校園氛圍，給小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)德育教育過程中常常對小學(xué)生開展愛國主義教育，但是對于年齡比較小的他們來說，實際效果并不是那么大。我們在教育過程中不僅應(yīng)該從理論上對他們進行教育，更應(yīng)該從身邊的小事做起，培養(yǎng)他們愛勞動的良好品德以及遵守社會公德的意識和良好的精神文明習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人格和性格，積極地幫助別人，與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，愛護校園的一草一木，營造良好的校園氛圍。教師應(yīng)在平常的教育過程中，使學(xué)生潛移默化地接受正確人生觀和價值觀的熏陶，真正成為社會主義建設(shè)的接班人。

4.德育教育也要開動腦筋，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)要激發(fā)興趣，這是大多數(shù)先賢名士達成的一個共識。在課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)老師都采用激發(fā)興趣的策略來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對小學(xué)生進行道德教育也應(yīng)如此。單純的說教往往比較抽象、枯燥、難以理解，其教育的內(nèi)容往往并沒有進入到學(xué)生的思想和心靈。若采用通俗易懂的案例、故事、笑話來說明道理則會更容易讓學(xué)生接受。把抽象的事理具體化、形象化、生動化、直觀化，通過說歌謠、做小報、講故事、演小品、看典故、賽詩歌、聽講座、搞參觀等豐富多彩的活動形式，學(xué)生能力提升的同時，思想會受到觸動，美好的品質(zhì)會在不知不覺中融入他們的靈魂。

三、結(jié)論

在社會大力倡導(dǎo)核心價值觀的今天，學(xué)校教育作為育人的主陣地，如何使教育效果最大化，是擺在每一位教育工作者面前的課題。學(xué)校德育工作要切實落實“德育首位”，促進小學(xué)素質(zhì)教育沿著正確的方向發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)德育教育的規(guī)范化、系列化、制度化和具體化，培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]米珍.淺談小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀及方法[J].心事·教育策劃與管理，2013，（9）.