小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)研究

在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，將口語交際定義為在具體的口語交際情境中，對學(xué)生的表達(dá)、傾聽和應(yīng)對能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生文明和諧地同他人進(jìn)行交流。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，口語交際越來越顯現(xiàn)出其重要的社會(huì)交際作用，已變成最基本的生存能力之一。所以，作為培養(yǎng)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，更加要注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)，口語交際是一項(xiàng)非常重要的應(yīng)用能力，能夠幫助人們更好的發(fā)展，因此，應(yīng)從小就開始培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)口語交際能力的開始，因此，要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)。在新的小學(xué)語文課程改革中，要把對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和人文教育的滲透作為重點(diǎn)，本文主要討論了如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。

一、小學(xué)生口語交際中存在的問題及其原因

在當(dāng)前的小學(xué)生口語交際中，存在著很多的問題，作者通過長期的調(diào)查，總結(jié)了以下幾點(diǎn)及其原因。

1.小學(xué)生口語交際中存在的問題

在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是語言表達(dá)不完整和不連貫，他們在表達(dá)時(shí)，往往是一段一段進(jìn)行敘述，甚至一會(huì)說一個(gè)字，或者上一句話和下一句話完全沒有關(guān)系，轉(zhuǎn)換非常大。

另一種問題是由于性格或環(huán)境的影響，導(dǎo)致有些學(xué)生形成了內(nèi)向的性格，往往在說話時(shí)對自己缺乏自信心，有時(shí)都不敢說話。

還有一種就是有些學(xué)生的表達(dá)不規(guī)范，在說話的時(shí)候，為了能夠得到足夠的思考時(shí)間，往往會(huì)帶一些口頭禪，這些口語的出現(xiàn)破壞了表達(dá)的規(guī)范性。

2.小學(xué)生口語交際問題出現(xiàn)的原因

首先，家庭中親人的過分溺愛，使孩子形成了懶惰的習(xí)慣，有的甚至形成了命令式或者耍賴式的口吻。隨著國家政策的推行，越來越多的家庭只要一個(gè)孩子，因此，對于喜愛孫子或者外孫的爺爺奶奶和外公外婆來說，孩子就是他們的心頭肉，往往對于孩子的任何要求都有求必應(yīng)。對于孩子的要求和胡攪蠻纏，不是順從他們就是通過暴力解決，時(shí)間久了，就會(huì)造成孩子不愛說話，出現(xiàn)說話語氣不正確的現(xiàn)象。

其次，由于長輩對其過于關(guān)愛，在日常生活中，往往會(huì)說一些吃飯飯、喝水水等孩子氣的話，表達(dá)對孩子的喜歡，然而，長輩的語言是孩子最早接觸的，對孩子以后的語言表達(dá)能力具有很大的影響作用，不規(guī)范的語言表達(dá)，往往會(huì)影響孩子口語交際能力的培養(yǎng)。

再次，就是家庭不和諧和單親家庭中，孩子往往會(huì)形成孤僻的性格，不愛說話。另外，教師不能夠很好地對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，只是關(guān)注教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)造成學(xué)習(xí)差的學(xué)生無法得到口語交際能力的培養(yǎng)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，因此，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)一直對其給予足夠的重視。

1.注重語言的積累，幫助提高學(xué)生的口語交際能力

在平時(shí)能夠暢所欲言的學(xué)生，在教師的課堂上往往不能流利地表達(dá)自己的思想，這種現(xiàn)象主要是學(xué)生腦中的詞匯量太少，沒有足夠的語言積累，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生語言的積累。

晨讀是一天中頭腦最清醒的時(shí)候，這時(shí)可以讓學(xué)生朗讀詩詞和優(yōu)秀的文章，不僅能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章中所表達(dá)的思想，同時(shí)，還能幫助學(xué)生積累一些語言素材，提高他們的口語表達(dá)能力。晨讀是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂的重要延續(xù)，將晨讀合理的利用，能夠提高學(xué)生的讀書興趣和讀書能力。

晨讀課不僅可以是自己讀書，還可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的演講，在演講中，對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。老師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的話題，然后讓學(xué)生自由的演講，這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)他們在公共場所說話的自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素材搜集和整理能力，幫助他們更好地去觀察生活，感受生活。

2.加強(qiáng)口語基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力

學(xué)習(xí)不是一個(gè)一蹴而就的過程，尤其是對于口語交際能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的分層。為了使學(xué)生明確口語交際的要求，可以進(jìn)行單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，做到要點(diǎn)明確，使學(xué)生能明白。像蘇版教科書小學(xué)語文三年級(jí)（下冊）中的一個(gè)口語交際訓(xùn)練中，是關(guān)于學(xué)生春游的建議，老師可以對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，像首先、其次、再次這些順序詞的使用，以及一些邏輯性的口語的使用。

在進(jìn)行專項(xiàng)口語交際教學(xué)的過程中，要對過程給予足夠的重視。過程是結(jié)果產(chǎn)生的前提，只有抓住了過程，才能保證學(xué)生口語交際水平的提高。在進(jìn)行口語教學(xué)中，要遵循合理的教學(xué)順序。像在蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)（下冊）中，有一個(gè)“學(xué)會(huì)商量”的口語交際學(xué)習(xí)，教師可以通過讓學(xué)生觀看視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)：小紅有一個(gè)鉛筆盒，但是她又喜歡上了一個(gè)新的，她的鉛筆盒是前幾天才買的，因此，媽媽不同意給她買，這樣，就有了不同的意見。在看完視頻后，讓學(xué)生開始進(jìn)行討論。

3.關(guān)注課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此，要重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的交際環(huán)境，同時(shí)，營造一個(gè)融洽的交際氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生相互交流的愿望，這是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一種重要的方法。可以通過角色的扮演、角色的添加等手段，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。像在蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)（下冊）中的《放飛蜻蜓》一文中，關(guān)于蜻蜓的介紹內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生不易理解，可以通過口語交際的方式來改變教學(xué)方法，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、總結(jié)

在語文課堂上，有很多的方法幫助學(xué)生提高口語交際能力，上述所說的方法只是作者長期實(shí)踐得到的一些可行的方法，然而，針對不同的學(xué)生，要采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要老師和學(xué)生共同努力，在這個(gè)過程中，老師要積極地進(jìn)行探索，不斷發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧玉湘.淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].師道·教研，2014，（6）：132.

[2]王翠霞.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（12）：156.

[3]周恒.芻議小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（27）：65.

[4]昂多.在小學(xué)語文教學(xué)中要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，（31）：131.