消除心理障礙激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生一聽見物理就“頭疼”，認(rèn)為物理是理科學(xué)科中最難學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)科。而且據(jù)多數(shù)學(xué)生反映，高中物理比初中物理難得多。初中物理研究的事物多為單一、靜態(tài)的，而高中物理研究的現(xiàn)象則復(fù)雜而抽象。對于抽象思維薄弱的學(xué)生來說，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。高中物理難學(xué)確實(shí)是實(shí)際問題，許多初中物理學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，到了高中之后出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)高中物理產(chǎn)生了巨大的心理壓力。作為一名高中物理教師，要幫助學(xué)生從初中物理平穩(wěn)地過渡到高中物理，消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，然后調(diào)整自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

高中物理心理障礙學(xué)習(xí)興趣物理是一門古老的學(xué)科，并且是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處充滿著物理知識。學(xué)習(xí)好物理知識，不僅對于自己成績有所幫助，對于日常生活也可以起到輔助的作用。多數(shù)學(xué)生向我反映，高中物理一教就會，一做就錯(cuò)，一放就忘。這說明學(xué)生對于物理知識掌握不深刻、不全面。作為一名高中物理教師，首先了解學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)存在哪些心理壓力，然后采取相對應(yīng)的方法。那么造成高中學(xué)生心理障礙的因素有哪些呢？

一、導(dǎo)致心理障礙的因素

1.心理負(fù)擔(dān)

高中物理所學(xué)習(xí)的知識抽象復(fù)雜，要求學(xué)生分析、推理和論證的能力要強(qiáng)，相對于初中淺表性的研究，這無疑是要求高中學(xué)生能夠在思維能力上達(dá)到質(zhì)的飛躍。許多學(xué)生剛接觸高中物理的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的成績沒有初中時(shí)候優(yōu)秀了，心情則會抑郁。長期以往對物理則會產(chǎn)生巨大的心理壓力，對物理失去興趣，造成惡性循環(huán)。

2.陳舊的學(xué)習(xí)方法

有些學(xué)生升入高中以后，還是采取初中學(xué)習(xí)物理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于初中和高中物理存在很大的差異，因此初中學(xué)習(xí)物理的方法已經(jīng)不可取了。學(xué)生不能找到正確學(xué)習(xí)物理的方法，只依靠教師課堂講解，自己不去探索。在課下練習(xí)時(shí)，遇見不會的習(xí)題，自己不去探究，一味請教教師，教師的解題方法也不能領(lǐng)會宗旨。隨著課程的增加，導(dǎo)致越來越多的物理知識不能吸收，在解題時(shí)不能靈活運(yùn)用解題方法，最終成績下滑。

3.性別歧視

在理科生中，女生所占比例越來越少，而物理成績優(yōu)秀生中，女生更是少之又少。在學(xué)校和日常生活中，大部分學(xué)生甚至教師會經(jīng)常給女生傳遞女生物理不行的消極思想，導(dǎo)致女生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，思想壓力過大，缺乏信心，畏懼物理，學(xué)習(xí)積極性也出現(xiàn)減退的現(xiàn)象。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一名物理教師，針對高中生學(xué)習(xí)物理時(shí)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生只有對物理產(chǎn)生興趣之后，才會發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。下面根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣總結(jié)出幾點(diǎn)方法。

1.正確引導(dǎo)，消除心理障礙

由于高中物理和初中物理存在差異性，首先要幫助學(xué)生能夠平穩(wěn)地度過這個(gè)過渡期。在教學(xué)過程不能急功近利，根據(jù)學(xué)生領(lǐng)會程度適當(dāng)放慢教學(xué)速度，使學(xué)生能夠理解和掌握物理知識，盡快適應(yīng)高中物理的抽象性。對于成績差的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。對于女生，她們心思比較細(xì)膩，教師在情感上則要多關(guān)注一些。上課時(shí)可以多提問女生，讓學(xué)生能夠感受到教師在教學(xué)中并沒有“性別歧視”。

例如，在講解《牛頓第二定律》時(shí)，首先幫學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的外圍障礙，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，然后再講解本章課程內(nèi)容。安排學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)該由易到難逐漸過渡。先讓學(xué)生分析水平面的問題，然后過渡到斜面；或者是先從物體受一個(gè)力分析，逐漸過渡到分析物體承受多個(gè)力的情況。

2.新穎的教學(xué)方法，輕松的課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使課堂氣氛死板、沉悶，不能激發(fā)學(xué)生在課堂上的求知欲。風(fēng)趣、新奇的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容可以吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在講解枯燥的物理知識時(shí)，教師可以多采用幽默的語言和一些精彩的小故事，緩解緊張壓抑的課堂氣氛。輕松歡快的課堂氣氛可以使學(xué)生增智開竅，引起學(xué)生興趣，加深知識的記憶。

例如，在講解實(shí)深和視深時(shí)，我給學(xué)生們舉了個(gè)平時(shí)在水里撈魚的例子，并且拿來魚缸，讓學(xué)生分別在魚缸側(cè)面和魚缸水上面觀察魚缸底部魚的深度。這樣教學(xué)不僅使教學(xué)內(nèi)容形象逼真，更能對學(xué)生產(chǎn)生感召力，使課堂氣氛輕松活潑。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象變?yōu)樾蜗?/p>

物理定律的提出是依靠大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占著舉足輕重的地位。高中物理比較抽象，學(xué)生靠自己大腦憑空理解很難。演示實(shí)驗(yàn)則可以讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，幫助學(xué)生理解知識。除了教材中安排的實(shí)驗(yàn)，教師還可以安排一些改造實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，增加學(xué)生自己動手的機(jī)會。這樣不僅可以加深理解、幫助記憶，還能提高學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中的興趣。

例如，在講解動量和沖量時(shí)，我將兩支相同的粉筆分別從同一位置拋出，一支落在桌面上，而另一支則落在鋪有毛巾的桌面上。學(xué)生發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，而另一支則沒有。

4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

高中學(xué)生在找不到有效的學(xué)習(xí)方法時(shí)，常常依賴教師，自學(xué)能力和自我解決問題的能力很差。作為一名高中物理教師，不僅僅要傳授物理知識，更要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生精讀教材，挖掘其中重要的知識部分，包括教材中的圖像、插圖、實(shí)驗(yàn)、注釋等。邊閱讀邊思考，能夠掌握理解重要的概念和規(guī)律。高中物理概念比較抽象，教師因此要積極培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生將抽象事物轉(zhuǎn)換成形象事物的能力。

三、結(jié)束語

雖然高中物理抽象性比較強(qiáng)，但是作為一名高中物理教師，要積極幫助學(xué)生跨越心理障礙，由淺到深，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過過渡期。在教學(xué)中，多采取幽默多彩的教學(xué)方式，利用生動形象具體的實(shí)驗(yàn)，將抽象的概念，具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在樂趣中學(xué)習(xí)到知識。

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