點(diǎn)燃化學(xué)的熱情

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)教學(xué)提出了情感和價(jià)值觀的目標(biāo)要求，但化學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的作用并沒有得到廣泛的重視和應(yīng)用。本文簡單闡述了化學(xué)情感教學(xué)必須遵循的原則，并從六個(gè)方面闡述了如何在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)策略。

初中化學(xué)情感教學(xué)原則措施新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念是要“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心”。然而由于受長期應(yīng)試教育的固囿，很多教師更多地把工作重點(diǎn)放在了知識點(diǎn)的傳授和鞏固上，而忽略了對學(xué)生化學(xué)情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能在考試中獲得高分，卻不能形成正確的化學(xué)價(jià)值觀，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的深入發(fā)展。因此，如何在初中化學(xué)中更多地實(shí)施情感教育，實(shí)現(xiàn)新課程情感價(jià)值目標(biāo)，正日漸成為所有化學(xué)教師需要認(rèn)真思考并積極探索的一個(gè)重要課題。如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情火焰也成為每個(gè)化學(xué)教師必須研究和完成的重要使命。

一直以來，認(rèn)知和情感都被人們認(rèn)為是緊密聯(lián)系，密不可分的?；瘜W(xué)教學(xué)要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生愉快、高效地獲取、掌握和運(yùn)用化學(xué)知識。作為化學(xué)教學(xué)的組織者，化學(xué)教師應(yīng)該更全面地認(rèn)識學(xué)科本身以及教學(xué)活動參與者的情感資源，并且善于運(yùn)用這些資源來優(yōu)化課堂教學(xué)，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、化學(xué)情感教學(xué)必須遵循的原則

1.學(xué)生主體原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，情感教育同樣必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。在教學(xué)活動中，教師要尊重規(guī)律，尊重學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。為學(xué)生的創(chuàng)造良好、寬松的個(gè)性發(fā)展環(huán)境。

2.鼓勵(lì)促進(jìn)原則。課堂上教師不能把學(xué)生當(dāng)成知識的被動接收者，應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)表見解，甚至質(zhì)疑，教師要以尊重的態(tài)度來鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的身心在鼓勵(lì)和肯定中得到健康成長。

3.情感交融原則。師生間密切、正常的情感交流必然升華為情感交融的需要。教師要始終以熱情、飽滿、振奮的良好情感去激發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，用愛心促進(jìn)師生之間的情感交融，拉近師生間的距離，融洽師生間的感情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)情感教學(xué)的主要途徑和措施

1.發(fā)掘生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)情感?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著對化學(xué)學(xué)科執(zhí)著的熱愛，深入剖析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動語言、體態(tài)等手段，讓刻板的知識變得生動起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在敘述有關(guān)化學(xué)史的知識時(shí)，教師不妨讓自己的表達(dá)顯得熱情洋溢，甚至得意洋洋，使學(xué)生感受到化學(xué)是讓教師入迷、崇拜的科學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生想要了解化學(xué)魅力的欲望。這樣就使語言不僅具有傳遞信息的功能，還具備了傳遞情感的功能。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用，這就是“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與。

在石灰石的教學(xué)中，在一開始可以展示壯觀美麗的漢白玉建筑與貝殼、雞蛋殼的比較，指出其主要成分是一樣的，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在進(jìn)入生石灰燒制的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)播放一段火燒圓明園的情節(jié)，不僅激發(fā)起學(xué)生的愛國主義情感，也增強(qiáng)了學(xué)生探求科學(xué)解釋的愿望。在總結(jié)環(huán)節(jié)，通過《石灰吟》一詩隱喻石灰石→生石灰→熟石灰→碳酸鈣的變化過程，然后要求學(xué)生寫出CaCO3→CaO→Ca（OH）2→CaCO3的各步反應(yīng)的化學(xué)方程式，即富有詩意，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義道德情操的教育。

3.利用特色的實(shí)驗(yàn)資源，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)情感?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科最具特色的組成部分，也是最容易激發(fā)學(xué)生化學(xué)情感的教學(xué)資源?；瘜W(xué)教師應(yīng)該善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力和學(xué)生的好奇與新鮮感，抓住時(shí)機(jī)，積極創(chuàng)造條件，不斷地強(qiáng)化和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)和參與化學(xué)的興趣。

實(shí)驗(yàn)演示是傳統(tǒng)教學(xué)中最常使用的教學(xué)形式，但學(xué)生的參與度極低，這與“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”的新課程理念格格不入。因此，教師需要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的界限，可以把大量的實(shí)驗(yàn)分散在“活動與探究”“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之中，把大量的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、為學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)開辟廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的情感態(tài)度。

4.聯(lián)系廣泛的生活實(shí)際，拓展學(xué)生的化學(xué)情感。在化學(xué)教學(xué)中注重化學(xué)與社會、生活、科技的聯(lián)系，可以使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的實(shí)用性，也可以幫助學(xué)生更全面地了解社會、參與社會，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的視野去觀察并審視自然和社會的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

5.安排合理的作業(yè)拓展，延伸學(xué)生的化學(xué)情感。作業(yè)是課堂的延伸，同樣也可以把情感的教育利用作業(yè)外延到課后。化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，它與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系非常密切。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多現(xiàn)象值得探究，如廚房里的鐵器特別容易生銹、夏天食物比較容易變質(zhì)、加點(diǎn)食醋可以消除松花蛋的澀味等，讓學(xué)生做一些自己感興趣的、與日常生活聯(lián)系緊密的課外作業(yè)、家庭實(shí)驗(yàn)等，有利于學(xué)生加深化學(xué)的理解、拓展視野和養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。

6.培養(yǎng)師生的真摯友情，升華學(xué)生的化學(xué)情感。教師和學(xué)生之間的情感交流不僅僅局限在知識的傳播和能力的培養(yǎng)上，還應(yīng)該是心與心的碰撞，是情與情的交融，是人與人之間的一種情感交流。教師在教學(xué)活動中往往處于情感交流的主導(dǎo)地位，因此教師對學(xué)生、對教育事業(yè)、對化學(xué)專業(yè)的熱愛之情是師生間情感交融的根本。教師要具有淵博的知識和敏捷的思維，在教學(xué)中注重滿足學(xué)生的理解需求和自尊需求，要使學(xué)生知道教師是注重情感交流和愛護(hù)他們的，還要讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生愛的回報(bào)的珍惜。只要教師和學(xué)生建立了真摯的友情，學(xué)生就自然而然地將對教師的愛遷移到對學(xué)科的愛，也將激發(fā)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

巴甫洛夫說：“科學(xué)是需要人的畢生精力的。假定你們能有兩次生命，這對你們來說還是不夠用的，科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大的熱情的。希望大家在工作和探討中都能熱情澎湃?！本妥屛覀冇脤逃聵I(yè)的激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使教學(xué)的過程成為師生充滿快樂的情感體驗(yàn)。

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