電子檔案袋評(píng)價(jià)在信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究綜述

通過(guò)實(shí)施基于信息技術(shù)教學(xué)的電子檔案袋評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)思想，改變陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性，提高學(xué)生的自我反思能力。

電子檔案袋教育教學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)課從理論上來(lái)說(shuō)，相應(yīng)于不同的教育教學(xué)評(píng)價(jià)分類視角，存在不同的教育教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式。比如，從功能分類視角來(lái)看，有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；從參照對(duì)象分類視角來(lái)看，有相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)者分類視角來(lái)看，有他評(píng)和自評(píng)。另外，從評(píng)價(jià)實(shí)施度量方式的不同，有定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，等等。就教育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用來(lái)說(shuō)，有診斷、改進(jìn)和導(dǎo)向等主要功能和作用，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，目前教育教學(xué)評(píng)價(jià)正在由注重評(píng)價(jià)功能的終結(jié)性結(jié)果評(píng)價(jià)方式走向越來(lái)越注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性作用和功能，于是有跟形成性評(píng)價(jià)相關(guān)的發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等不同的評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式出現(xiàn)。

李雁冰（2000）是較早引入檔案袋評(píng)價(jià)的學(xué)者之一，他比較全面的闡述了什么是檔案袋評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)的思想基礎(chǔ)、意義、類型和構(gòu)成以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與信度的問題，為我國(guó)的教育工作者打開了質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的大門。

華東師范大學(xué)的王吉慶教授認(rèn)為電子檔案袋是通過(guò)信息技術(shù)和檔案技術(shù)的結(jié)合，全面地收集、保存、查閱、分析、綜合、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方法。他把電子檔案袋評(píng)價(jià)看成是信息技術(shù)和檔案技術(shù)的結(jié)合，所體現(xiàn)的理念是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真實(shí)性評(píng)價(jià)。

上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授是國(guó)內(nèi)較早專門、系統(tǒng)撰文闡述有關(guān)電子學(xué)檔的學(xué)者。黎教授關(guān)注的焦點(diǎn)是在信息時(shí)代的課堂，教師和學(xué)生解決問題的方法通常會(huì)通過(guò)“電子作品”體現(xiàn)出來(lái)。在某一學(xué)習(xí)階段或基于任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的若干學(xué)習(xí)成果和作品的匯集被稱為“作品集（portfolio）”，其中在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上存貯、傳輸、演示、應(yīng)用的數(shù)字化的作品集被稱為“電子作品集（e-portfolio）”。黎教授認(rèn)為，電子作品集評(píng)價(jià)通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)，能夠反映學(xué)生的思維視野和思維技能。他把電子作品看成是一類教學(xué)軟件，通過(guò)與課件、積件的對(duì)比來(lái)分析闡述電子作品的應(yīng)用前景。

研究電子檔案袋多年的巴萊特教授將電子檔案袋概括為，“電子檔案袋應(yīng)用電子技術(shù)，允許檔案袋開發(fā)者以多種媒體形式收集、組織檔案袋內(nèi)容（音頻、視頻、圖片、文本）”。該定義反映了電子檔案袋不僅是傳統(tǒng)檔案袋的一種數(shù)字化表現(xiàn)形式，而且收集的過(guò)程也依賴于信息技術(shù)的支持。

美國(guó)有不少的高校都在進(jìn)行電子檔案袋評(píng)價(jià)項(xiàng)目的實(shí)施，其中加州柏克萊（Berkeley）大學(xué)所進(jìn)行的電子檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施可行性研究分析報(bào)告LDPe-Portfolio Report對(duì)電子檔案袋評(píng)價(jià)功能描述為：電子檔案袋是高度個(gè)性化化、可定制的、基于web的信息管理系統(tǒng)，電子檔案袋能夠展現(xiàn)隨時(shí)間推移學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、業(yè)績(jī)的個(gè)性化和協(xié)作兩個(gè)方面的情況，電子檔案袋對(duì)人生事業(yè)規(guī)劃、個(gè)人履歷形成傳播、學(xué)術(shù)計(jì)劃、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與鑒定有支持作用，另外電子檔案袋還可以作為反思工具。

J.巴頓（James Barton）和A.柯林斯（Angelo Collins）聯(lián)合編著的《成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)：教育工作者手冊(cè)》一書中我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)外檔案袋評(píng)價(jià)已經(jīng)初具規(guī)模，分別應(yīng)用于不同的年齡階段和學(xué)科領(lǐng)域，從幼兒園到高校，從語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科學(xué)科到數(shù)學(xué)、化學(xué)等理科學(xué)科。

在電子檔案袋中，很多作品都是按照時(shí)間進(jìn)行組織的。通過(guò)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生電子檔案袋中的內(nèi)容，能夠清晰地看到每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過(guò)程，看到他們成長(zhǎng)的過(guò)程。評(píng)價(jià)表要包括對(duì)電子檔案袋建設(shè)情況的評(píng)價(jià)。由檔案袋結(jié)構(gòu)、作品數(shù)量和質(zhì)量的評(píng)價(jià)組成。（1）評(píng)價(jià)電子檔案袋的結(jié)構(gòu)。本研究的電子檔案袋是通過(guò)文件夾法實(shí)現(xiàn)的，該方法對(duì)文件夾的隸屬關(guān)系、文件夾的命名要求較高。如果不能做到清晰準(zhǔn)確，會(huì)令瀏覽檔案袋的人迷失在一堆雜亂無(wú)序的電子文件中，最終影響作者展示自己的學(xué)習(xí)成果，影響評(píng)價(jià)的結(jié)果。（2）評(píng)價(jià)作品的數(shù)量和質(zhì)量。由于個(gè)體自身信息素養(yǎng)不同、努力程度不同，一段時(shí)間后每個(gè)學(xué)生在作品數(shù)量上、質(zhì)量上會(huì)有很大的差異。數(shù)量上應(yīng)該區(qū)分己完成的作品和未完成的數(shù)量。對(duì)質(zhì)量上的評(píng)判難度較大。如果按照作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行逐一的評(píng)價(jià)，將非常費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。因此，在此評(píng)價(jià)項(xiàng)目上設(shè)計(jì)了兩個(gè)模糊標(biāo)準(zhǔn)，“作品的質(zhì)量在逐漸提高”和“存在其它創(chuàng)新作品”。前者是評(píng)價(jià)人在瀏覽完檔案袋內(nèi)所有作品后的總體感覺，以此代替具體的量化評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)過(guò)程。后者是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉靈感，應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作其它作品。

國(guó)內(nèi)外電子檔案袋評(píng)價(jià)的研究與行動(dòng)的差距還是相當(dāng)大，相對(duì)于國(guó)外這方面的研究，則國(guó)內(nèi)的差距主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)電子檔案袋評(píng)價(jià)觀念視野認(rèn)識(shí)上有很大差距；國(guó)內(nèi)多數(shù)還是僅僅將其作為學(xué)習(xí)過(guò)程的紀(jì)錄，幾乎沒有上升到終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)層次。對(duì)電子檔案袋評(píng)價(jià)研究方式中社會(huì)力量協(xié)作整合程度與方式有很大差距；國(guó)內(nèi)在這方面的習(xí)慣沒有形成，這就使得社會(huì)整體心智能力難以形成和不能發(fā)揮。對(duì)電子檔案袋評(píng)價(jià)推進(jìn)到實(shí)踐中的應(yīng)用行動(dòng)程度上有很大的差距。就國(guó)內(nèi)高校來(lái)說(shuō)，其電子檔案袋系統(tǒng)還沒有實(shí)施，中小學(xué)新課程改革的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也還在研究之中。

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