陳鶴琴的“活教育”思想對幼兒審美能力的作用

陳鶴琴的“活教育”思想在我們的幼教改革中起到了很大的指導作用，而想要有效地貫徹到實踐中，就要求我們重新審視學前教育的基本理念，了解時代發(fā)展趨勢、樹立正確的兒童觀，選擇與兒童的生活實踐相聯(lián)系的課程內容，幫助兒童有效地理解教學活動的內容。

“活教育”思想幼兒審美能力作用藝術活動對人們審美能力的提高、想象力的形成、靈感的產(chǎn)生、創(chuàng)造激情的豐富等，都具有極其重要的作用，甚至是不可替代的作用。如何通過美術教育活動，促進兒童審美創(chuàng)造力和人的個性發(fā)展，是現(xiàn)代美術教育所追求的目標。陳鶴琴先生所提出的“活教育”思想，體現(xiàn)著全民教育的意識和“創(chuàng)造教育”的宗旨，這無疑可以在現(xiàn)代兒童美術教育對促進兒童審美創(chuàng)造力研究方面起到推進和指導作用。

一、對“活教育”理論核心思想的認識

“活教育”就是要用活的教育觀、活的教材、活的教法培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)造性的人才。目標觀上，體現(xiàn)著很深的內涵，揭示了理想教育的終極目標。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，有創(chuàng)新意識和精神的人，有責任感和民族正義感的人，能在世界舞臺上競爭的中國人。課程觀上，兒童感興趣的一定是和它的生活息息相關的內容，回歸自然和關注社會永遠是不變的主題。方法論上，體現(xiàn)了在探索中學習，在操作中獲得，和兒童共同成長的教學觀。活教育的十七條教學原則，體現(xiàn)了解放兒童和相信兒童的理念。

二、對兒童美術教育的思考

現(xiàn)代兒童美術教育的核心目標是兒童審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。透過《指導綱要》中關于“藝術”領域的目標看兒童美術教育，其主要任務不是傳授知識，掌握技能，而是培養(yǎng)兒童的良好習慣、審美情趣、健康心理、發(fā)展兒童健全的個性。

“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”，教師要“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”，這些觀點是陳鶴琴先生在“活教育”的教學原則中提出的，也是在美術教學指導中教師要努力做到的，相信兒童，尊重兒童，肯定兒童，是兒童自由創(chuàng)作的前提?；罱逃枷胱⒅貏?chuàng)造性人才和做人最基本品質的培養(yǎng)，強調人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，這與現(xiàn)代兒童美術教育核心目標是一致的，“兒童是喜創(chuàng)造的”，美術活動要“尊重兒童的自由，發(fā)展兒童的個性，注重兒童的創(chuàng)造”。

三、活教育思想在現(xiàn)代兒童美術教育的運用

1.為幼兒創(chuàng)設審美環(huán)境，加強審美情感的體驗

教育要“注意環(huán)境，利用環(huán)境”。兒童應該有良好的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。陳鶴琴認為，愛美是兒童的天性，兒童環(huán)境的創(chuàng)設要自然化、藝術化。創(chuàng)設一個輕松、愉快的心理環(huán)境、自由的作畫方式，有利于兒童思維的激活和表現(xiàn)的大膽，讓幼兒有足夠的自由和信心去獨立的參與活動，并按自己的思路去操作。所以，我們應當把歡樂、愉悅、健康的生活還給幼兒園的孩子，如果我們能根據(jù)美學規(guī)律，在幼兒園美術教學中創(chuàng)造出一種感情和藝術的氛圍，使兒童在審美享受中接受教育，兒童的心智就會被激活，生理、心理活動就會處于最佳狀態(tài)，教育教學就會創(chuàng)造出最佳效果。

2.豐富的美術材料為兒童提供多樣的展示形式

陳鶴琴先生說：“環(huán)境中許許多多的東西仔細研究可以變成很好的材料，很好的教具。”兒童是在和環(huán)境、材料作用中逐漸認識世界和建構經(jīng)驗的，操作材料的豐富與否，影響兒童的表現(xiàn)手段，也影響兒童個人獨特愛好的展現(xiàn)。

兒童對美術工具的喜好是不一樣的，有的兒童喜歡用線條表現(xiàn)物體，常拿記號筆或水彩筆作畫；有的兒童喜歡用色彩表現(xiàn)物體，常拿水粉筆或用油畫棒作畫；有的喜歡用彩紙表現(xiàn)物體；還有的兒童喜歡在不斷更換材料中表現(xiàn)物體。為兒童提供多樣的材料工具，開放材料工具，讓兒童有選擇的機會，有助于創(chuàng)造出多樣的表現(xiàn)形式，有助于兒童在操作中學會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。

3.改變美術教學活動中機械的臨摹范畫，從“灌輸”走向“探索”

美術教育最忌模仿在前。陳鶴琴先生在《幼稚園的圖畫》一文中指出：“那種老師事先畫好范本，上課時讓幼兒照著畫的教學方法完全沒有意義，不但不能引起幼兒的繪畫欲望，而且束縛了他們的思想?！?/p>

教師應相信兒童有創(chuàng)造的能力，讓兒童在玩的過程中接受新知識，鞏固舊知識。引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。多和兒童交流，會發(fā)現(xiàn)兒童的思維是多么的活躍，這比僅僅學畫一樣東西所獲得的價值要多得多。即使是小班的兒童，一條短線就是一只小蟲，一個圓就是一個家，只要能讓兒童操作中獲得感性經(jīng)驗的，要先操作；能讓兒童探索的技能，要讓兒童去探索。

大自然、大社會就是很好的活教材。教師要改變傳統(tǒng)的“死教書”的方法，沖破幼兒園這一狹小的天地，帶兒童到大自然中去感受、去描繪；用眼睛去看、和自然說話；讓兒童在游戲中去體會、去創(chuàng)作，讓孩子帶著一顆放飛的心，在新奇中激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

4.設計情趣活動，在自由創(chuàng)造表達中獲得藝術知識

新穎富有情趣性的活動設計應和兒童的心靈互動，能讓兒童有想象創(chuàng)造的空間，能激發(fā)創(chuàng)作興趣，便于創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。美術活動需要兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)，需要兒童已有知識經(jīng)驗的支撐，教師要關注兒童生活，敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童的興趣，并根據(jù)兒童能達到的水平設定相應的活動。讓兒童習慣在“玩中學”，在探索中建構藝術知識，這對創(chuàng)造性人格的形成極有好處。

陳鶴琴先生指出：“游戲是幼兒生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲?！庇捎趦和幱诔砷L發(fā)育階段，因此根據(jù)他們愛玩、易動、好奇等特點，讓他們在課堂上通過“猜謎”“表演”“剪貼組合”等活動來學學做做、涂涂抹抹、剪剪貼貼，從而提高幼兒的課堂學習興趣。兒童作品中常常表現(xiàn)出天真、浪漫的藝術氣息，這是因為兒童把世界上有生命的和無生命的都賦予靈性，讓他們有感情、會說話，想象和創(chuàng)造在他們美好的心靈中蔓延。

5.客觀、公正、合理地評價兒童的作品，在欣賞作品中體會自我價值

教師可以利用評價，讓幼兒參與，積極發(fā)表看法，既感受到了成功的喜悅，又調動了參與美的創(chuàng)造的積極性，從而體現(xiàn)了美術活動的真正意義。在評價活動中，引導兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并讓兒童分享經(jīng)驗和快樂，這個過程可以讓兒童教兒童，讓兒童學兒童。教師則關注兒童的繪畫動機，了解兒童和兒童作品，滿腔熱情和兒童分享創(chuàng)作的樂趣，對作品本身的表現(xiàn)、長處和兒童的進步，給與肯定，增強自信和對美術的興趣。

“每一個兒童都是藝術家”，兒童作品是兒童心性初始的創(chuàng)造性表現(xiàn)，天真稚拙的形態(tài)是它的自然屬性，我們不應去改變它，而應去保護和發(fā)展它。兒童的創(chuàng)造想象之大膽是成人無法可比的，兒童用自己喜歡的方式、自己懂得的符號表達所見所聞、所思所想，兒童欣賞自己的作品，也喜歡別人的作品……這一切都值得教師向兒童學習，和兒童共同成長。

陳鶴琴先生創(chuàng)立的“活教育”理論體系是系統(tǒng)的，體現(xiàn)著科學性和先進性，“活教育”體現(xiàn)的觀念和今天的兒童觀、教育觀是一致的，它的弘揚和發(fā)展，只有運用在教育實踐領域里，才能煥發(fā)出旺盛的生命力。長期地對幼兒進行美感和審美能力的培養(yǎng)，不僅可以提高他們的藝術活動能力，還有利于培養(yǎng)他們活潑開朗的性格，促進身心健康和諧的發(fā)展。我們應更好地繼承和發(fā)揚陳鶴琴的教育思想，為培養(yǎng)高素質的幼兒而努力。