小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論研究

近年來，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語文也隨之進行了一系列的改革，其中小學(xué)語文閱讀教學(xué)也參與其中。大家都知道，小學(xué)階段的語文教學(xué)工作在學(xué)生的一生中都產(chǎn)生著重要的影響，其中包括對語言能力、溝通交際能力、思維能力等方面的影響。在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，自主討論研究是最有效的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團隊意識、溝通與交流的能力，所以本文主要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為什么要采用自主討論以及怎樣更好地讓他們進行自主討論進行了研究。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)自主討論眾所周知，自主討論式學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)中最重要的方式之一，也是最有效的教學(xué)方法之一，它是對以小學(xué)生為中心、面向全體學(xué)生而教授的教學(xué)價值觀的踐行。小學(xué)閱讀教學(xué)中的自主討論從學(xué)生本身的閱讀感受為基礎(chǔ)；以同學(xué)之間的相互討論、教師與學(xué)生之間的討論為途徑；以學(xué)生本身進行反思，并將討論的結(jié)果形成自己獨特的見解為結(jié)果，在閱讀、討論、反思的整個一連串的程序中，在自己與其他人的共同努力之下，最后完成老師布置的閱讀任務(wù)。這一整個完整的過程既包括了自主閱讀所要求的個性自主、自主反思所要求相互交流；也包括了自主討論的群體自主。所以本文主要闡述了我們?yōu)槭裁匆谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中采用自主討論的教學(xué)方式和怎樣更好地讓他們進行自主討論進行了研究。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行自主討論的必要性

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法是教師為學(xué)生們布置一篇閱讀，讓同學(xué)們獨立完成，做完之后再統(tǒng)一收上去，由教師進行統(tǒng)一檢查，最后再由教師進行統(tǒng)一地講解。這種方法存在著很大的弊端，首先，教師讓同學(xué)們獨立完成一篇閱讀，閱讀本來就是語文這門學(xué)科中較為困難的部分，更何況是對于小學(xué)生呢？所以我認(rèn)為讓學(xué)生們進行自主討論學(xué)習(xí)很有必要。其次，教師將學(xué)生的作業(yè)進行評改，這會十分挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為閱讀也不是一蹴而就的，學(xué)生如果看到自己的試卷的錯誤率總是比較高的話，這就會嚴(yán)重減退他們學(xué)習(xí)的熱情，這也是我認(rèn)為要采用自主討論的教學(xué)方法的原因之一。最后，由教師進行統(tǒng)一評講，學(xué)生們只是呆呆地聽老師講，記下答案，這真的是讓學(xué)生真正理解了嗎？答案顯然是沒有。所以，綜上所述，對小學(xué)生的閱讀教育采用自主討論的方法很有必要。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)采用自主討論的方法

1.教師要正確地處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，找準(zhǔn)一個教師應(yīng)有的定位。教師切記不能搶占了學(xué)生在課堂中的主體地位，在一節(jié)完整的語文課中，教師應(yīng)該扮演一個引導(dǎo)者與提供者的角色，積極組織開展與學(xué)生的討論活動。這就包括教師要在學(xué)生討論的話題偏離的過程中，及時引導(dǎo)學(xué)生回歸到正規(guī)的話題中來；如果學(xué)生們在討論的過程中出現(xiàn)了某些分歧與矛盾，教師要及時進行有效地化解；如果同學(xué)們討論的結(jié)果意見不一致，這時教師就可以根據(jù)原文的觀點來對學(xué)生的意見進行校驗。

2.在學(xué)生們進行討論的過程中，教師要注意討論的方式，這樣才能更好地提高討論的質(zhì)量以及效果。討論中最重要的環(huán)節(jié)就是發(fā)表自己的見解與意見，再有同組的成員進行傾聽與回應(yīng)。所以在進行自主討論的過程中，教師可以提出一個較為適合學(xué)生討論的問題讓學(xué)生進行自主討論，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣就有效地保障了學(xué)生討論結(jié)果的質(zhì)量。還要注意紀(jì)律問題，也就是學(xué)生要認(rèn)真傾聽同學(xué)們發(fā)表的意見與見解，千萬不能在別人說話的時候在下面竊竊私語，這樣對別人是一種不尊重的行為，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

3.俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@就告訴我們規(guī)則制度的重要性。同樣的道理，學(xué)生們在閱讀中進行自主討論時，教師可以制定一定的規(guī)則。比如把一個班的同學(xué)分成幾個小組，小組中的小組長由誰來擔(dān)任，在自主討論時發(fā)言的順序又是怎樣的等問題都可以通過教師指定的規(guī)則來確定。

三、結(jié)語

綜上所述，我們不難看出自主討論在小學(xué)閱讀教學(xué)中所起到的作用十分顯著。因為在學(xué)生自主討論的過程中，他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、交流與合作的能力等各方面的素質(zhì)都可以得到有效地提升。并且使用這種方法可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成果，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。但是有一點要值得注意的是，教師在教授學(xué)生閱讀的過程中，要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的教材與資料，如果在此基礎(chǔ)上，再加上教師使用一些行之有效的措施與手段，相信能讓學(xué)生的閱讀提高幾個層次，為小學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良地進行自主閱讀的環(huán)境。

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