讓音樂(lè)課“畫(huà)”起來(lái)

優(yōu)秀的音樂(lè)作品同時(shí)也是一幅美麗的畫(huà)，而這幅畫(huà)是一幅用音符當(dāng)色彩、旋律作線(xiàn)條所繪出的只能用聽(tīng)覺(jué)去觀看的心靈之畫(huà)。將簡(jiǎn)筆畫(huà)引入低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的新理念，也是低年級(jí)音樂(lè)課堂改革的一個(gè)起點(diǎn)，是提高低年級(jí)學(xué)生的感悟能力，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和表現(xiàn)力的有效途徑。

簡(jiǎn)筆畫(huà)低年級(jí)音樂(lè)課堂音樂(lè)是流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，繪畫(huà)是凝固的空間藝術(shù)，但它們有著共同的性質(zhì)，最終歸于人的大腦之中，使人們?cè)诟惺苤幸鹚季S想象。優(yōu)秀的繪畫(huà)作品能給人以美的直觀享受，從畫(huà)面的色彩、線(xiàn)條、結(jié)構(gòu)中感受到音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。優(yōu)秀的音樂(lè)作品同時(shí)也是一幅美麗的畫(huà)，而這幅畫(huà)是一幅用音符當(dāng)色彩、旋律作線(xiàn)條所繪出的只能用聽(tīng)覺(jué)去觀看的心靈之畫(huà)。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“將其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，以音樂(lè)為主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系?！彼裕瑢⒑?jiǎn)筆畫(huà)引入低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的新理念，也是低年級(jí)音樂(lè)課堂改革的一個(gè)起點(diǎn)，是提高低年級(jí)學(xué)生的感悟能力，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和表現(xiàn)力的有效途徑。

一、與簡(jiǎn)筆畫(huà)有效結(jié)合，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”?！兑魳?lè)新課標(biāo)》指出：“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力?！比绻麤](méi)有這種動(dòng)力，音樂(lè)課就無(wú)法實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和音樂(lè)審美能力的教育目的。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。新教材的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是趣味性。教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩。在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)充分挖掘這一特點(diǎn)！因此，教師應(yīng)該按照學(xué)生的心理特征和音樂(lè)審美教育的目標(biāo)，自覺(jué)地運(yùn)用審美情境相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)能直觀的表現(xiàn)音樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中巧妙的將簡(jiǎn)筆畫(huà)引入歌詞教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓低年級(jí)學(xué)生面對(duì)生字而產(chǎn)生的困難迎刃而解，從而能積極調(diào)動(dòng)低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

《小猴子》是一首短小風(fēng)趣生動(dòng)活潑的兒童歌曲，表現(xiàn)了活潑可愛(ài)又淘氣的猴子形象，在教唱時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感，特別是富有特點(diǎn)的小間奏，一個(gè)級(jí)進(jìn)下行，一個(gè)級(jí)進(jìn)上行，更加生動(dòng)的表現(xiàn)了小猴子的特點(diǎn)。在聆聽(tīng)把握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生理解所描繪的情境，準(zhǔn)確地把握小間奏，我在這里加上幾處美麗的紅花，看到紅花就表示這里是不用去歌唱只需聆聽(tīng)。另外，還應(yīng)防止學(xué)生將“桃子吃了七八個(gè)”與“翻呀翻跟頭”兩處的歌詞旋律相混淆。在這里將簡(jiǎn)筆畫(huà)滲進(jìn)歌詞，低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的困難也通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)而解決。在直觀的畫(huà)面沖擊下，學(xué)生的興趣得以提高，也能理解了音樂(lè)中小猴子活潑好動(dòng)的情緒。對(duì)整首歌曲教學(xué)起到了很好的鋪墊，讓低年級(jí)學(xué)生輕松愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的歌曲，充分激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、與簡(jiǎn)筆畫(huà)有效結(jié)合，啟發(fā)低年級(jí)學(xué)生積極地去想象

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多的抽象的想象是難以用語(yǔ)言直接描述的，而借助簡(jiǎn)筆畫(huà)的來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，便可以形象地展現(xiàn)出音樂(lè)所想表現(xiàn)的意境。

我在設(shè)計(jì)《時(shí)間像小馬車(chē)》一課時(shí)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)的元素從學(xué)生最為簡(jiǎn)單掌握的圖畫(huà)入手，通過(guò)出示一個(gè)圓圈讓學(xué)生充分展開(kāi)自己的想象，接下來(lái)可以怎么樣去畫(huà)，一學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生積極參與的能力。再出示鐘表的數(shù)字，再次延伸至鐘表，表演鐘表歌曲，繪畫(huà)鐘表形狀等一系列與鐘表有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)貫徹新課程的新理念，把簡(jiǎn)筆畫(huà)中圓圈與生活中的鐘表巧妙地結(jié)合在一起。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生逐漸探索從圓圈慢慢演變成鐘表的樂(lè)趣。跟著就展開(kāi)鐘表店中場(chǎng)景，利用三種鐘表聲音“滴答滴答”“叮叮叮叮”“當(dāng)—當(dāng)—”的節(jié)奏，并用自己的聲音加上時(shí)鐘的畫(huà)面走向動(dòng)作進(jìn)行模仿，再探索由遠(yuǎn)至近、由近至遠(yuǎn)的不同聲音感受音樂(lè)中強(qiáng)弱的變化。使學(xué)生在“玩”“樂(lè)”中不知不覺(jué)地掌握了各種節(jié)奏和音樂(lè)強(qiáng)弱變化的特點(diǎn)。在教唱《時(shí)間像小馬車(chē)》過(guò)程中，音樂(lè)的走向利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的視覺(jué)讓孩子能直觀的感受音樂(lè)的高低走向，還可以讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊中感受音樂(lè)的強(qiáng)弱變化。學(xué)生在這樣輕松愉快的涂涂畫(huà)畫(huà)中感受了美、表達(dá)了美、創(chuàng)造了美。把音樂(lè)和簡(jiǎn)筆畫(huà)的因素和諧地融為一體，從而啟發(fā)學(xué)生積極的去想象。

三、與簡(jiǎn)筆畫(huà)有效地結(jié)合，開(kāi)闊低年級(jí)學(xué)生的視野

音樂(lè)課不單純是歌唱！在音樂(lè)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在“畫(huà)”中有趣地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。除此之外，在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過(guò)程中，教師都不可避免地需要用一些音樂(lè)之外的方式來(lái)傳達(dá)音樂(lè)的情感，以便學(xué)生能更直觀更深刻地理解音樂(lè)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用不但能讓低年級(jí)學(xué)生直觀的去認(rèn)識(shí)，更能開(kāi)闊低年級(jí)學(xué)生的視野，活躍低年級(jí)學(xué)生的思維。

在《閃爍的小星》這首家喻戶(hù)曉的兒歌中，由于簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用，可以把音樂(lè)的情感和藝術(shù)的形象結(jié)合起來(lái)，可以使低年級(jí)學(xué)生在美的氛圍和愉悅的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在這節(jié)音樂(lè)課中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用讓孩子充分直觀地感受夜晚星星閃爍的美麗場(chǎng)景，并通過(guò)分組繪畫(huà)出不同閃爍的星空，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更加深刻，也有利于低年級(jí)孩子更好的劃分音樂(lè)的段落。有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)與音樂(lè)的結(jié)合，讓低年級(jí)孩子潛移默化的喜愛(ài)音樂(lè)，培養(yǎng)低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的欲望，更能開(kāi)闊低年級(jí)學(xué)生的視野，活躍低年級(jí)學(xué)生的思維。

四、與簡(jiǎn)筆畫(huà)有效的結(jié)合，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話(huà)色彩，充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱愛(ài)。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復(fù)雜，每個(gè)樂(lè)句都采用呼應(yīng)問(wèn)答的方式進(jìn)行，前幾個(gè)樂(lè)句都用了休止符做停頓，而最后一句則運(yùn)用了擴(kuò)充的手法將樂(lè)句拉長(zhǎng)，表現(xiàn)了小動(dòng)物的可愛(ài)。歌曲中怎樣去表現(xiàn)小動(dòng)物的形象，我先用一種小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)作為范例，讓低年級(jí)學(xué)生充分展開(kāi)想象自主的去用簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪出自己心里的小動(dòng)物歌曲中的動(dòng)作，也能更好地理解歌曲中各個(gè)小動(dòng)物的形象，讓低年級(jí)學(xué)生感受當(dāng)老師的樂(lè)趣。最后利用表演獎(jiǎng)和導(dǎo)演獎(jiǎng)作為最后的評(píng)價(jià)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過(guò)十年來(lái)的教學(xué)探索和實(shí)踐，我認(rèn)為“畫(huà)”之音樂(lè)教學(xué)法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和審美能力，而且對(duì)學(xué)生良好性格的培養(yǎng)、判斷能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康都有很好的作用。讓音樂(lè)課畫(huà)起來(lái)只是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)部分，它是通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)誘發(fā)孩子自身的音樂(lè)潛在因素，使音樂(lè)教學(xué)更好地完成培養(yǎng)素質(zhì)的任務(wù)，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。所以，音樂(lè)課就是一部好的藝術(shù)作品，學(xué)生就是作品中不斷跳動(dòng)的音符！

那就讓我們一起，讓音樂(lè)課“畫(huà)”起來(lái)吧！