淺析英語教學(xué)中情景語境的重要性

從事英語教學(xué)多年，最大的感受就是老師和學(xué)生付出了很多努力，依然無法達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)中，口語運(yùn)用的困難，尤為突出。很多時(shí)候，那些英語成績(jī)十分出色的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)樽x不會(huì)、念不出而苦惱。在相當(dāng)一部分人的思維意識(shí)中，學(xué)好英語就是靠死記硬背的方法，當(dāng)然，這樣可以在一段時(shí)間內(nèi)提升自己的英語考試成績(jī)，但要真的學(xué)好英語，可以熟練地運(yùn)用英語與國外友人交流，則是另外一碼事了。事實(shí)上，造成上述問題的主要原因，還是我們無法給學(xué)生提供適宜的語境。如果我們?cè)诮虒W(xué)中把課堂變成一個(gè)個(gè)情景語境，學(xué)生在近乎娛樂的情境下學(xué)習(xí)，無疑會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

情景語境快樂英語事半功倍按照新的課改計(jì)劃，英語在中國國民教育中所占分值比例將逐漸減少。仿佛英語未來會(huì)成為一種雞肋的角色，食之無味，棄之可惜。但世界上越來越多的用英語交流的現(xiàn)實(shí)，卻告訴我們，這門學(xué)科未來還將肩負(fù)起非常重要的使命。這種思想絕非跟國家的課改計(jì)劃背道而馳，課改的目的也絕非是摒棄英語。而是要讓我們的學(xué)生將語言學(xué)以致用，絕非把自己訓(xùn)練成復(fù)錄機(jī)，這才是問題的關(guān)鍵之所在。

在我們英語教學(xué)中，最大的感受就是不管老師和學(xué)生怎么努力，還是無法達(dá)到預(yù)期的效果。經(jīng)過閱讀其它國家及國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)的英語教學(xué)資料，再加上深入的思考。我認(rèn)識(shí)到其實(shí)造成這一現(xiàn)象的主因恰恰是出在教學(xué)過程中。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：一個(gè)毫無英語基礎(chǔ)的人在英國居住不到半年就可以和當(dāng)?shù)厝擞糜⒄Z進(jìn)行交流。而在我們的課堂上努力很多年依然說著一口中國人不懂，外國人不明白的英語。這里需要引入一個(gè)概念——情景語境。

所謂情景語境，是非語言語境中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。情景語境是與閱讀材料有關(guān)的知識(shí)。這些知識(shí)存在于課本之外，而又對(duì)課文的理解及真正地學(xué)習(xí)語言至關(guān)重要。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)情景語境對(duì)語篇的暗示作用是非常重要的。英國語言學(xué)家昂斯（Lyons）把情景語境解釋為從實(shí)際情景中抽象出來的，對(duì)言語活動(dòng)產(chǎn)生影響的一些因素，包括參與者雙方、場(chǎng)合（時(shí)間、地點(diǎn)）、說話的正式程度、交際媒介、話題或語域。語言行為總是在一定的情景中發(fā)生的，發(fā)生言語行為的實(shí)際情況（如有關(guān)的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等）也可幫助確定語言形式所表示的意義。

由此可見，能夠真正的開口說英語，必須要給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)語境。認(rèn)識(shí)到問題只是解決問題的第一步，后面的工作就是制定出解決問題的方式然后付諸實(shí)施。經(jīng)過前期的認(rèn)真準(zhǔn)備，我開始實(shí)施我的情景語境授課計(jì)劃。我選擇會(huì)計(jì)4班作為實(shí)踐班級(jí)，第一節(jié)課，我先提出了自己的要求，師生之間所有交流用英語，說中文者要罰唱歌。所有要求都講過之后，我把全班同學(xué)分成不同的小組，分別扮作種植水果的果農(nóng)、賣水果的商販、購買水果的顧客。水果都是事先準(zhǔn)備好的，有實(shí)物，也有模型，面值不等的英鎊，則是用卡片和硬幣代替。三個(gè)組在完成一次情景表演之后進(jìn)行角色互換。就這樣，在歡笑和快樂的氛圍中大家都掌握了不同場(chǎng)合的基本對(duì)話和相關(guān)詞匯，最重要的是，同學(xué)們不再覺得英語課枯燥乏味了。

通過這種情景演示的方式，學(xué)生們用很短的時(shí)間就掌握了所學(xué)的知識(shí)，這正是我希望的效果。但距離真正的情景語境教學(xué)，這也就是小荷才露尖尖角。畢竟不管哪個(gè)層次的英語教學(xué)，都是由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)的。隨著內(nèi)容的增多，難度的加大，越發(fā)復(fù)雜的語言環(huán)境也將給我提出更高的要求。但在困難面前退縮是弱者，我選擇的是迎難而上。

經(jīng)過3個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)采用全新教學(xué)方式的班級(jí)在考試中取得的成績(jī)是年級(jí)里第一名。更加令我欣慰的是，他們的應(yīng)用能力是其它班級(jí)根本無法企及的。而這40名學(xué)生在這種環(huán)境中不僅學(xué)到了英語的精髓，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)的自覺性。

這里還有一個(gè)真實(shí)的案例。這個(gè)年級(jí)舉辦了一次辯論會(huì)。經(jīng)過幾個(gè)輪次的較量，會(huì)計(jì)4班和另外一個(gè)班級(jí)的隊(duì)伍躋身決賽。為了奪取最后的冠軍，兩支隊(duì)伍竭盡全力進(jìn)行準(zhǔn)備。最后的決賽中，會(huì)計(jì)4班的同學(xué)，竟然出乎意料地全程用英語應(yīng)對(duì)。對(duì)手、觀眾以及評(píng)委們都震驚了。這種原汁原味的辯論勝過了任何的論據(jù)、論證。

辯論會(huì)的效應(yīng)可想而知，其它班級(jí)的學(xué)生紛紛要求加入到我們這個(gè)隊(duì)伍中來。情景教學(xué)模式不得不全面展開，在新的挑戰(zhàn)面前，我沒有擔(dān)心和恐懼，反而是興奮得幾夜睡不著。試想，如果我們學(xué)校的每一名學(xué)生都習(xí)慣于用英語進(jìn)行日常交流，那么這么一個(gè)碩大的情景語境就算是活生生建立起來了。

任何新事物的出現(xiàn)都具有雙面性，這是一種規(guī)律，非人力所能改變。當(dāng)大多數(shù)人融入到這個(gè)快樂的英語世界中，品嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣的時(shí)候。有些落后分子卻悄悄離開了這個(gè)集體，因?yàn)樵诖蠹彝伙w猛進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，他們覺得自己成了另類。當(dāng)英語課代表用英語向他們催要作業(yè)，當(dāng)班長用英語布置新年活動(dòng)的時(shí)候，他們的臉上充滿了茫然和不解。

師者，傳到授業(yè)解惑也。他們的茫然就是他們的疑惑，而作為教師的我，就需要幫助他們。我先是跟他們談心，鼓勵(lì)他們不要自暴自棄。并且表明，我有信心幫助他們重新回到那個(gè)快樂的團(tuán)體中，他們需要做的，就是配合我一下。我不厭其煩地幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從最最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，甚至逐字逐句地解析。我還要重新制定計(jì)劃，適合于他們的水平，并且還要和整體的計(jì)劃無縫對(duì)接，否則他們就會(huì)越來越遠(yuǎn)離大部隊(duì)。雖然學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容不同，但最終要達(dá)到殊途同歸的目的。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，掉隊(duì)者跟上了大家的步伐。

英語，依靠著自身獨(dú)特的魅力，吸引著數(shù)以億計(jì)的追隨者。不管將來怎么改革，它也會(huì)同樣存在于我們的學(xué)習(xí)生活中。因此，英語的實(shí)用性，才是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。而作為一名英語老師，會(huì)在今后的教學(xué)中更加努力，爭(zhēng)取讓自己的每一位學(xué)生都學(xué)有所成，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)踐之中！