隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

音樂(lè)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，也是最為復(fù)雜的創(chuàng)造結(jié)果之一。音樂(lè)教育作為人類(lèi)學(xué)科的一個(gè)分支，它的地位已經(jīng)顯得尤為重要，是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修課程。在音樂(lè)教學(xué)中如何通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣顯然已經(jīng)成為我們音樂(lè)教師值得深思的一個(gè)話(huà)題。

興趣愛(ài)好意境創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教育隨著音樂(lè)教育改革的深入和音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“音樂(lè)審美”“興趣愛(ài)好”“個(gè)性發(fā)展”“音樂(lè)創(chuàng)造”“學(xué)科綜合”等新的理念在我國(guó)音樂(lè)教育中已掀起了一股新的熱潮，這也意味著面向新世紀(jì)的音樂(lè)老師們正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)道：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。”小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意境設(shè)計(jì)能有效地促進(jìn)學(xué)生廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，所有智力工作都要依賴(lài)于興趣，沒(méi)有興趣推動(dòng)的智力和能力，其維持和發(fā)展是難以想象的，可想而知，意境的創(chuàng)設(shè)已逐漸被提上臺(tái)面，猶如久旱逢甘霖，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而成為一股動(dòng)力。那么對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂(lè)意境的設(shè)計(jì)與探索就顯得尤為重要，如何在課堂教學(xué)中恰到好處地來(lái)利用意境來(lái)激發(fā)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，帶著這些問(wèn)題，我在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。

一、創(chuàng)設(shè)新穎的音樂(lè)環(huán)境，由境觸情

傳統(tǒng)的音樂(lè)教室布置為“秧田型”，與常規(guī)的教室大同小異，學(xué)生在走進(jìn)音樂(lè)教室的那一剎那完全沒(méi)有一點(diǎn)上音樂(lè)課的感覺(jué)，對(duì)于學(xué)生而言只不過(guò)是換了一個(gè)地點(diǎn)上音樂(lè)課罷了。試問(wèn)在這樣的教室里上音樂(lè)課學(xué)生哪還有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)呢？我們可以將教室的座位改為“口字形”或“半圓形”或“倒三角”，教室很多時(shí)候可以不要桌椅，以留給學(xué)生更大的活動(dòng)空間，使學(xué)生一開(kāi)始仿佛置身于音樂(lè)殿堂，創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍。教室四周的墻壁懸掛音樂(lè)家的畫(huà)像，甚至在某一角落可以擺放部分樂(lè)器，有條件的話(huà)，還可以安裝舞臺(tái)燈光等，在表演的時(shí)候?qū)W生就猶如身臨其境般地置身于舞臺(tái)上，能更好地表現(xiàn)音樂(lè)，這樣的布置，學(xué)生由境觸情，在如此美妙的音樂(lè)環(huán)境里，受到美的熏陶，學(xué)生情感自然的流露，很容易地把感情融于學(xué)習(xí)中，全身心地投入學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣中。

二、選取生活的自然場(chǎng)景，錦上添花

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“在生活里找教育，為生活而教育?！币魳?lè)在我們的生活中無(wú)處不在，我們的音樂(lè)教育也能更貼近生活，在生活中尋找音樂(lè)，在生活中選取自然的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將音樂(lè)與生活緊密的聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在生活的幫襯下，更容易理解音樂(lè)，掌握音樂(lè)。

例如，蘇教版第一冊(cè)《藍(lán)藍(lán)的天》，在教學(xué)這一課時(shí)可以把學(xué)生帶到室外的操場(chǎng)上去上課，學(xué)生以天為廬，以地為席，抬頭仰望藍(lán)天白云，低頭俯視綠茵草地，學(xué)會(huì)充分感受到自然景觀的魅力，這時(shí)教師以境授課，學(xué)生聽(tīng)著老師的琴聲，興趣盎然，很自然地將情感傾注于歌聲中，使得音樂(lè)教學(xué)有著一種特殊的情景美，貼近自然，貼近生活，這無(wú)疑是為音樂(lè)教學(xué)錦上添花。

在生活中選取自然的場(chǎng)景用來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生擺脫比較陳舊的學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)他們進(jìn)入生活，進(jìn)入大自然；另一方面也為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的意境，使得音樂(lè)課有著別樣的風(fēng)味。

三、采用多媒體展示意境，身臨其境

一種融電、光、聲、圖像等多媒體于一體的綜合性電腦多媒體技術(shù)已經(jīng)深刻影響著人們的生活、工作甚至是思維方式，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很快的將學(xué)生帶入特定的音樂(lè)情境中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《中華人名共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，首先讓學(xué)生觀看這首歌曲的創(chuàng)作背景，通過(guò)屏幕使學(xué)生了解到人民音樂(lè)家聶耳當(dāng)時(shí)在多么惡劣的條件下，創(chuàng)作的這首歌曲，隨著時(shí)間的推移，將鏡頭拉近到現(xiàn)在的首都北京天安門(mén)，在萬(wàn)眾矚目的升旗儀式下，激昂的國(guó)歌飄蕩在整個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，再次將鏡頭投射在去年剛剛結(jié)束在英國(guó)倫敦奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，拼搏奮斗的中國(guó)健兒拿出英雄本色為國(guó)爭(zhēng)光，當(dāng)?shù)巧项I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，全場(chǎng)播放中華人民共和國(guó)國(guó)歌，運(yùn)動(dòng)健兒潸然流淚。這一系列的鏡頭播放，不僅讓學(xué)生了解了這首歌曲的創(chuàng)作過(guò)程，同時(shí)也很自然很樸實(shí)的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，并積極的投入到學(xué)習(xí)這首歌曲的意境中。

在教學(xué)《秋天紅艷艷》這一課時(shí)，多媒體課件展示金黃色田野里稻浪滾滾的畫(huà)面，五彩斑斕水果園里的碩果累累，農(nóng)民伯伯們忙著豐收的喜悅，學(xué)生被這些秋天的景色深深吸引，仿佛自己置身于秋意濃濃的意境中，豐收的喜悅印證了歌曲歡快活潑的情緒，農(nóng)民伯伯開(kāi)鐮收割的動(dòng)作反映了歌曲明快緊湊的節(jié)奏，秋意濃濃，秋風(fēng)瑟瑟又恰巧襯托了明亮的音色，讓學(xué)生在這么優(yōu)美充分的音樂(lè)氛圍中體驗(yàn)美。

聲形并茂的多媒體課件不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題、旋律、節(jié)奏的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，而且也實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與多媒體之間的綜合，更培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，可謂一舉兩得。

四、以角色扮演體會(huì)意境，直觀形象

音樂(lè)教學(xué)中最不可缺少的就是角色的扮演，這就要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與為中心點(diǎn)，促使意境教學(xué)的直觀形象化。在課堂上學(xué)生可以自覺(jué)地進(jìn)入各種角色的扮演，由原來(lái)的死氣硬板轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象，從而內(nèi)化為學(xué)生自己的感受體驗(yàn)，全身心地投入歌曲的演唱與表演中。例如，在教學(xué)《玩具兵進(jìn)行曲》這首歌時(shí)，教師可以積極啟發(fā)學(xué)生模仿各種玩具形象，在音樂(lè)聲中再次鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造走步姿勢(shì)（如：用腳尖走、用腳跟走、大跨步走等）在教室里自由行走，最后用身體擺出一個(gè)玩具體型造型來(lái)表示歌曲的結(jié)束。又如，在《動(dòng)畫(huà)城》《森林音樂(lè)會(huì)》《勤快人和懶惰人》等富有創(chuàng)造性的課堂上，里面所涉及的各種鮮明特別的動(dòng)物形象、人物形象、動(dòng)畫(huà)形象，都可以將它們活靈活現(xiàn)的拉入到現(xiàn)實(shí)生活中，只要學(xué)生把頭飾一戴，教室的氛圍立馬就沸騰起來(lái)。同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的扮演各種角色，在參與音樂(lè)活動(dòng)中既成了演員又成了觀眾，維持了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)的意境設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生人格的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣不斷的予以觀察，才能進(jìn)入學(xué)生的生活，才能知道學(xué)生的需求，才能知道用什么樣的方法才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有勁、更有效果。作為教師，我們應(yīng)該采用多鼓勵(lì)、多肯定的方法用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信與成功。所以，小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以趣激思，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，喚起對(duì)樂(lè)曲的情感共鳴，從而幫學(xué)生架起一座通往音樂(lè)殿堂的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)改革.

[2]謝嘉革，郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法.

[3]張緒培.