小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生而言很重要，因此應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，要著重對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，本研究將主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容做出簡(jiǎn)要分析，希望所得結(jié)果能夠引起大家的關(guān)注和重視，也希望本研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)領(lǐng)域提供可行的參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維能力策略培養(yǎng)從本質(zhì)上來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)就是對(duì)一些抽象的概念做出總結(jié)，以便于讓學(xué)生更加深刻地理解。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生具備一定的主觀(guān)思維能力，而教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)扮演起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀(guān)思維創(chuàng)造的角色。數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，其最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠自主解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師需要按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容做出合理的調(diào)整和改進(jìn)。對(duì)于課本上所涉及到的知識(shí)，教師要進(jìn)行更為全面的總結(jié)和整合。當(dāng)然，在教學(xué)方式的選擇上，也需要選擇能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維的方法，這可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上，教師最好不要太過(guò)于嚴(yán)肅，要具有親和力，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏懼。課堂上學(xué)生和老師之間的關(guān)系是平等的關(guān)系，所以教學(xué)中要以鼓勵(lì)和教育為主，少對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)。這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最基本原則，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的空間感激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能夠意識(shí)到自己存在的價(jià)值，才愿意主動(dòng)思考問(wèn)題，投入到寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師有必要對(duì)學(xué)生們的合作交流能力做出培養(yǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，這也是相互學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，采用交流學(xué)習(xí)的模式，更能夠體現(xiàn)出師生之間平等的地位，這樣就能夠讓學(xué)生在課堂上活潑起來(lái)，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生成像小白兔買(mǎi)東西的畫(huà)面。讓學(xué)生們根據(jù)多媒體所列出的情境計(jì)算“100-32”，然后讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行有效的相互合作，并告訴學(xué)生們得出計(jì)算結(jié)果并不是重要的，還要研究出計(jì)算方法。這樣就會(huì)有學(xué)生想出：100-30=70，70-2=68。還有的學(xué)生干脆嘗試采用豎式算法，在學(xué)生七嘴八舌共同思想的氛圍下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就被激發(fā)出來(lái)。所以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生與學(xué)生之間相互影響，共同進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，一般都是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行的，其主要目的不過(guò)是培養(yǎng)學(xué)生的好勝心理，然后在利用學(xué)生的好勝心理促進(jìn)學(xué)生自身能力的增長(zhǎng)。雖然說(shuō)這是一種培養(yǎng)學(xué)生自信的方法，但是在目前這種環(huán)境下來(lái)分析，這并不是最佳的方法，因?yàn)檫@種方法不宜長(zhǎng)期使用，長(zhǎng)期使用的話(huà)就會(huì)使學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)生偏移，單純地為了考試而學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的運(yùn)用。所以，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的好勝心理加以利用不如培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，好奇心能夠促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而源源不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，這需要教師的正確引導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有全方面的思考問(wèn)題，才能夠有希望將原有的解決問(wèn)題的方法做出突破。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的提升

1.打破學(xué)生的思維定勢(shì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)反復(fù)運(yùn)用的過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解的過(guò)程。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易形成思維定勢(shì)，這就會(huì)對(duì)學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題的時(shí)候產(chǎn)生一定困擾，不利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的形成。所以要首先培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維方式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多方面的途徑和多角度的視角來(lái)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察和思考。教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用于提問(wèn)，所以課堂上一定要營(yíng)造出一種和諧的氛圍，只有這樣學(xué)生才干預(yù)站起來(lái)融入到互動(dòng)當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生自身的思考過(guò)程就是一個(gè)新思想的產(chǎn)生過(guò)程，這個(gè)過(guò)程主要是對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，所以更容易使學(xué)生形成質(zhì)疑的能力。

2.對(duì)學(xué)生思維的邏輯性進(jìn)行培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生接觸的每一節(jié)新內(nèi)容都是在吸收知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的保障。俗話(huà)說(shuō)興趣決定一切，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中就要注意明確教學(xué)的目的，及時(shí)補(bǔ)充教材上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的方法之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，應(yīng)用題教學(xué)最為重要，這是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和重要途徑，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題分析的時(shí)候，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)量之間的關(guān)系做出分析，在尋找解題思路的過(guò)程中，就不斷地對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力做出了培養(yǎng)。

3.對(duì)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)

不可否認(rèn)，每一個(gè)人都存在一定的惰性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力做出培養(yǎng)，這有助于提升學(xué)生的思維動(dòng)力。為了更好地克服思維惰性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)同樣必不可少。需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠產(chǎn)生一定的思維動(dòng)力。舉例子來(lái)說(shuō)，在對(duì)圖形的面積和周長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以將實(shí)際生活中的例子引入到學(xué)習(xí)中去，可以指著教師的棚頂，設(shè)問(wèn)：長(zhǎng)為4米，寬為3米，那教室棚頂?shù)闹荛L(zhǎng)是多少？面積是多少？將生活中的問(wèn)題聯(lián)系到數(shù)學(xué)實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而這也是將數(shù)學(xué)抽象知識(shí)形象化的主要方法，化無(wú)形為有形，更加有助于學(xué)生思維能力的形成和培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在本研究當(dāng)中，筆者主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容做出簡(jiǎn)要分析。文中涉及到了培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的一些看法，筆者認(rèn)為對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)其思維能力很重要，不單單需要數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)，其他課程同樣需要重視。這也是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要教師進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和訓(xùn)練。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力合理地滲透在日常的教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)義不容辭的責(zé)任。

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