把握與突破教學(xué)重難點的有效學(xué)習活動設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)與開端，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習有著重要影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育要有針對性地對教學(xué)重難點問題進行擊破，排除學(xué)生學(xué)習的障礙，打下堅實的學(xué)習基礎(chǔ)。隨著社會對小學(xué)教育的重視，教師踐行減負增效的方針就需要設(shè)計有效的學(xué)習活動，從課堂延展到課外，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。筆者將以自身的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，分析當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重難點，并提出相關(guān)應(yīng)對措施。

教學(xué)重難點有效學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)活動設(shè)計學(xué)習興趣數(shù)學(xué)作為系統(tǒng)性和科學(xué)性較強的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠搭建起一個完善的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，而其中的重難點則是整個網(wǎng)絡(luò)中的支撐點所在，對于網(wǎng)絡(luò)的搭建起著決定性作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習能力尚處在完善階段，教師此時應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)性作用，通過一系列有效的學(xué)習活動設(shè)計，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習的方法，小組學(xué)習、生活化教學(xué)、變革作業(yè)布置形式等都是行之有效的方法，在本文中筆者將會逐一進行闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點分析

在小學(xué)課程中，每個年級與階段的重點知識有所區(qū)別，如一二年級的教學(xué)重點是能夠掌握兩個或者多個數(shù)字的大小比較，通常教材要求在一百以內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的比較思維；對于五六年級的學(xué)生而言，重點知識則是能夠運用所學(xué)公式以及算法實現(xiàn)對現(xiàn)實問題的解決，如物體面積體積的計算等。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點通常體現(xiàn)為學(xué)生通過自學(xué)之后難以理解和運用的知識，這部分知識也存在因人而異，因此，教師在教學(xué)過程中需要在解決多數(shù)同學(xué)學(xué)習難點的前提下，兼顧少數(shù)人。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習難點是可以通過教師的課堂講解以及課后練習來解決的，這也就體現(xiàn)出了教師進行有效學(xué)習活動設(shè)計的重要性。我們知道，教學(xué)的重點與難點存在一定的關(guān)聯(lián)性，但并不是完全重合的，即重點不全是難點，難點中也有重點。所以在進行相關(guān)教學(xué)活動設(shè)計的時候一定要有所針對性，緊密聯(lián)系學(xué)生個人的實際情況。無論是教學(xué)重點還是教學(xué)難點，都是學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)所必須擊破的。教師在教學(xué)過程中要以教學(xué)大綱為依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習實際情況進行教學(xué)活動設(shè)計。

二、把握與突破重難點的相關(guān)學(xué)習活動設(shè)計

（一）通過分配學(xué)習小組，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習而言，學(xué)生興趣的激發(fā)向來是教學(xué)的重點。相較于傳統(tǒng)的教師課堂講授，學(xué)生聽講的模式，通過給學(xué)生分配自主學(xué)習小組，布置小組學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在與小組成員合作交流完成的基礎(chǔ)上取長補短，提升自己的數(shù)學(xué)能力。在小組學(xué)習的過程中，對于教材中的重點知識能夠得到鞏固和提高，學(xué)生也能夠在交流中實現(xiàn)對知識的溫故知新。學(xué)習難點因人而異，在小組學(xué)習任務(wù)完成的過程中，學(xué)生能夠更加注意到自己的學(xué)習難點，從而能夠有針對性地進行學(xué)習解決。針對興趣小組的設(shè)立，教師可以進行一些有針對性的活動設(shè)計。如在學(xué)習“角”及其相關(guān)知識時，可以給小組布置任務(wù)發(fā)現(xiàn)生活中的“角”，如五角星、三角尺以及一些可以變幻的角，如扇子、剪刀等，學(xué)生還可以以小組為單位動手制作“角”，如將兩根木棍的一端連接在一起，形成兩條射線。在此過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習難點和學(xué)習重點的雙重突破，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣以及團隊合作的精神。除此之外，教師還可以在課堂中對小組學(xué)習進行檢驗，由學(xué)生來講解所學(xué)知識，實現(xiàn)師生換位互動，提高教學(xué)效率。

（二）設(shè)計貼近生活的活動，改變學(xué)生學(xué)習模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的實際問題進行聯(lián)系，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，并能夠使學(xué)生在知識的應(yīng)用方面做到活學(xué)活用，解決實際生活中的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值。在設(shè)計學(xué)生活動方面，可以將學(xué)生的課外作業(yè)以實踐活動為內(nèi)容，并采取小組合作的形式來完成。小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他科目而言，更具有實際效用。對于小學(xué)的六年級數(shù)學(xué)涉及到的比例以及配比的問題，可以進行如下的教學(xué)活動設(shè)計：活動設(shè)計是基于兩組之間的對比，第一組是360ml的水中加入40ml的白糖，第二組是180ml的水中加入30ml的白糖，讓學(xué)生中喜歡喝甜味兒水的學(xué)生分別進行選擇。學(xué)生在選擇的過程中就需要計算360：4與180：30的數(shù)值差，從而選出更加甜的一杯水。對于學(xué)生的學(xué)習模式，也需要進行轉(zhuǎn)變。學(xué)生的課前預(yù)習是必不可少的，課前預(yù)習并不只是簡單地對教材進行瀏覽，而是需要有針對性地自我認知，能夠分辨出教材的重點，并進行專項練習，對于自我預(yù)習不能夠理解或者解決的問題，則應(yīng)該歸納總結(jié)，作為自己學(xué)習的難點所在，通過與學(xué)習小組的成員相互交流溝通解決。若仍然存有疑惑，則要在教師的課堂教學(xué)中重點學(xué)習，攻克難點。

（三）構(gòu)建教材知識體系，運用差異化教學(xué)理念

數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系性較強，所以就需要做好對重難點知識的處理工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教材之間存在一定的聯(lián)系，只有搭建起完善的知識體系才能夠更有針對性地強化學(xué)習效果，提高學(xué)習效率。知識之間聯(lián)系性強使得學(xué)生能夠在預(yù)習復(fù)習的學(xué)習模式之中對知識溫故知新，也達到知識的遷移與聯(lián)系的運用。由于學(xué)生本身的數(shù)學(xué)功底有一定的差異，再加上學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度有區(qū)別，使得教師在優(yōu)化教學(xué)的過程中就需要采取差異化教學(xué)的措施?？梢詾閷W(xué)生制定個性化的學(xué)習目標，由學(xué)生自主掌握學(xué)習進度，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性，而且能夠激發(fā)不同層次的學(xué)生學(xué)習熱情，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠在此過程中找到學(xué)習的信心，并逐漸提高學(xué)習成績。對數(shù)學(xué)學(xué)習本身就有熱情的同學(xué)能夠更加進步，帶動整個班級的學(xué)習氛圍。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，通過教學(xué)活動設(shè)計開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情和興趣是教學(xué)工作的重點所在。通過把握教材中的教學(xué)重難點，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中能夠找到信心。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目相比更加復(fù)雜，學(xué)生在數(shù)學(xué)中鍛煉起來的思維模式和思考方式也是其他科目無法比擬的。綜上所述，通過教學(xué)活動的有效設(shè)計，教師與學(xué)生能夠營造出和諧的學(xué)習環(huán)境，促進教學(xué)工作的開展。

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