基于求職就業(yè)導(dǎo)向的中職學(xué)校教學(xué)管理

中職學(xué)校教育是就業(yè)教育，以求職就業(yè)為導(dǎo)向是中職學(xué)校的本質(zhì)和屬性。作為中職學(xué)校管理重要組成部分的教學(xué)管理，必須圍繞學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，通過加強(qiáng)對中職學(xué)校教學(xué)管理重要性的認(rèn)識、深化課程體系和課程內(nèi)容改革、建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、實(shí)現(xiàn)常規(guī)工作管理檢查制度化和構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)體系等措施，不斷探索職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，提高中職學(xué)校教學(xué)管理的水平和效果。

中職學(xué)校求職就業(yè)教學(xué)管理中職教學(xué)是直接面向社會(huì)的應(yīng)用性教育，為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線培養(yǎng)初中級專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者是中職學(xué)校的辦學(xué)根本目標(biāo)。明確的求職就業(yè)屬性，要求中職學(xué)校的教學(xué)管理必須在“以職業(yè)技能”為主線的職教思想指導(dǎo)下，改革、創(chuàng)新管理策略與方法，突出教學(xué)的方向性和實(shí)用性，增強(qiáng)教學(xué)活力。讓學(xué)生形成與社會(huì)職業(yè)崗位對接的綜合職業(yè)素質(zhì)，在未來求職就業(yè)的大潮中占得先機(jī)。

一、提高對中職學(xué)校教學(xué)管理重要性的認(rèn)識

教學(xué)是中職學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是教學(xué)有效作用于人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到國家規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校必須提高對教學(xué)管理重要性的認(rèn)識，切實(shí)把教學(xué)管理作為學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重。要明確以培養(yǎng)技能人才為根本任務(wù)這一中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)實(shí)用技能型人才的強(qiáng)勁需求，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的前瞻性。通過實(shí)施有效的教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，注重中職學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和人格塑造。抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)過程的管理，推動(dòng)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、深化課程體系和課程內(nèi)容改革

課程體系和課程內(nèi)容改革是中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要方面，是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。針對傳統(tǒng)職業(yè)教育存在的課程體系與社會(huì)需要相脫離、課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫離的狀況，學(xué)校要成立由教學(xué)管理人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)教師組成的課程改革團(tuán)隊(duì)，在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建起以能力為本位，“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在課程內(nèi)容改革方面：文化基礎(chǔ)課程要遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，以基礎(chǔ)性內(nèi)容提高學(xué)生基本文化素質(zhì)，以應(yīng)用性內(nèi)容強(qiáng)化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。專業(yè)基礎(chǔ)課要遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，使綜合基礎(chǔ)理論課程適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需要。專業(yè)實(shí)踐課要遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，突出專業(yè)方向和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用的緊密結(jié)合。

三、建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校教學(xué)工作的具體實(shí)施者，提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師。沒有一支既有較強(qiáng)理論功底，又有扎實(shí)的實(shí)踐技能和較好職業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。第一，要制定教師隊(duì)伍建設(shè)的長期規(guī)劃，重點(diǎn)抓好師資的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，把建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍納入規(guī)范化、制度化軌道。第二，要注重教師的業(yè)務(wù)提高，根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要有計(jì)劃地選派教師到高等院校進(jìn)修培訓(xùn)，讓教師及時(shí)獲取所教專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新理論、新工藝、新技術(shù)，形成較強(qiáng)的生產(chǎn)現(xiàn)場動(dòng)手示范能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力。第三，每學(xué)期安排教學(xué)輪空，組織教師帶著專業(yè)教學(xué)中的問題到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，在有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員的幫助下，提高教師應(yīng)用新技術(shù)的能力。第四，聘請長期工作于生產(chǎn)、技術(shù)、管理一線，并有一定教學(xué)能力的專家、學(xué)者、工程技術(shù)人員來校做兼職教師，促進(jìn)學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)的無縫對接和教師知識結(jié)構(gòu)的有效升級。

四、實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)工作管理檢查制度化

常規(guī)教學(xué)工作管理檢查制度化，是保證中職學(xué)校教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的基本要素，是強(qiáng)化教師教學(xué)過程管理和學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的有效手段。

1.制定教師備課、上課、技能指導(dǎo)等方面的檢查制度，檢查教師備課是否做到備教綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備教具和實(shí)驗(yàn)，上課是否既面向全體同學(xué)又體現(xiàn)針對不同學(xué)生個(gè)體的因材施教，技能指導(dǎo)是否理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)。

2.教務(wù)管理部門每天要定時(shí)或不定時(shí)巡課1～2次，及時(shí)掌握上課、自習(xí)、技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況。每周檢查班級教學(xué)日志1次，掌握教師對教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，避免教學(xué)的盲目性、隨意性，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

3.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門負(fù)責(zé)人要經(jīng)常深入班級隨機(jī)聽課，做到聽課有計(jì)劃、有要求、有記錄，以便及早發(fā)現(xiàn)問題苗頭，及時(shí)督促和指導(dǎo)教學(xué)工作。

五、構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)體系

中職學(xué)校的教育教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)在學(xué)校準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況和職業(yè)教育的特點(diǎn)來構(gòu)建和完善。對于教師的教育教學(xué)評價(jià)要從政治思想表現(xiàn)及敬業(yè)精神、教學(xué)過程及教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、教學(xué)能力及教學(xué)實(shí)際效果等幾個(gè)方面綜合考慮，不僅要根據(jù)學(xué)校關(guān)于備課、上課、輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等常規(guī)檢查的記錄和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的分析判定，更要注重學(xué)生對教師教學(xué)的意見和看法，給每個(gè)教師一個(gè)科學(xué)、全面的評價(jià)結(jié)論。對于學(xué)生的評價(jià)要遵循欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)的原則，把理論考核與實(shí)踐考核、形成性評價(jià)與過程性評價(jià)、教師評價(jià)與同學(xué)互評、校內(nèi)評價(jià)與社會(huì)評價(jià)有機(jī)結(jié)合，從多個(gè)角度做出藝術(shù)性的、有針對性的、貼近學(xué)生心靈的評價(jià)。要特別關(guān)注學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給學(xué)生幾把標(biāo)稱的尺子和展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從評價(jià)中找到超越的自我，體會(huì)到成功的快樂，使教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能得到更完美的發(fā)揮。

如何使中職學(xué)校的教學(xué)管理適應(yīng)學(xué)生求職就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，是一個(gè)常講常新的課題。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的求職就業(yè)能力作為教學(xué)工作的核心來抓，逐步建立并完善“以服務(wù)為宗旨，以求職就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為根本落腳點(diǎn)”的中職學(xué)校教學(xué)管理體系，以科學(xué)的教學(xué)管理推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作的順利實(shí)施，為學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和機(jī)制保障。

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