培養(yǎng)技工院校學(xué)生的就業(yè)觀(guān)

技工院校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此技工院校的一個(gè)重要職責(zé)就是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，克服與就業(yè)單位需求的矛盾，使之充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，尋找理想的就業(yè)崗位。

技工院校教育職業(yè)意識(shí)就業(yè)觀(guān)技工院校是國(guó)家職業(yè)教育事業(yè)的重要組成部分，是與我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系，與企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)；始終以服務(wù)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)為宗旨；是提高勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)和技能水平的重要載體，是我國(guó)職業(yè)教育的先行者、開(kāi)拓者和實(shí)踐者。2014年5月國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。因此，就業(yè)工作成為技工院校的一個(gè)主要研究課題，就業(yè)率的高低意味著技工教育的成功與否，它是關(guān)系到技工院校的發(fā)展問(wèn)題。但是目前技工院校的學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與用人單位的要求之間存在著很大的矛盾，所以作為技工院校的工作者有責(zé)任也有義務(wù)幫助他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，形成正確的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，成功地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

一、改變就業(yè)觀(guān)念，認(rèn)清自我

部分學(xué)生感到自卑，覺(jué)得技工生低人一等，認(rèn)為大專(zhuān)生、本科生遍地都是，他們面臨的就業(yè)都已經(jīng)困難了，技工院校的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)就更少，其實(shí)不然，我們錯(cuò)在沒(méi)有認(rèn)清自己，沒(méi)有意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。

這幾年國(guó)家比較重視技工教育，把技工教育確定為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，它培養(yǎng)方向是應(yīng)用型、技能型人才。十六大報(bào)告提出培養(yǎng)三種人才，即是高素質(zhì)的勞動(dòng)者、專(zhuān)業(yè)人才和創(chuàng)新人才。而技工院校教育培養(yǎng)的正是高素質(zhì)的勞動(dòng)者。它與專(zhuān)科、本科人才有很大的區(qū)別，它更注重實(shí)踐教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)技能和適應(yīng)崗位的能力。

部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)好崗位少，機(jī)會(huì)少，其實(shí)不然，技工人才緊缺的程度非常嚴(yán)重，“技工荒”缺口有多大，人社部一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)2.25億第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員中，技能勞動(dòng)者總量?jī)H為1.19億人，其中高技能人才約3117萬(wàn)人，嚴(yán)重缺乏，僅制造業(yè)高級(jí)技工缺口就達(dá)400余萬(wàn)人。從2012年和2013年的數(shù)據(jù)來(lái)看，南京對(duì)高級(jí)技師人才的需求人倍率數(shù)一直在1以上，這意味著人才供不應(yīng)求。而從江蘇省的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，企業(yè)對(duì)高級(jí)技師的需求每年也在上漲，從2012年第四季度的數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)高級(jí)技師的需求人數(shù)要比上一年同期相比增加0.97萬(wàn)人，增幅為24.25%。到2013年第四季度，江蘇省對(duì)高級(jí)技師的需求增長(zhǎng)最快，同比增長(zhǎng)達(dá)66.63%。

現(xiàn)在就業(yè)實(shí)行“自主擇業(yè)，雙向選擇”的制度，對(duì)于剛踏入社會(huì)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在擇業(yè)時(shí)走出誤區(qū)：第一，不要追求企業(yè)是否有名，是否是大企業(yè)；第二，不要太在意薪金問(wèn)題，更不要好高騖遠(yuǎn)，好逸惡勞。重要的是要看能否得到鍛煉機(jī)會(huì)，是否有良好的發(fā)展空間和潛力。第三，不要追熱門(mén)而不考慮自身?xiàng)l件和職業(yè)特點(diǎn)。

因此，他們要做的就是把握自我，調(diào)整自己的就業(yè)觀(guān)，認(rèn)清整體趨勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己。同時(shí)作為技工院校應(yīng)通過(guò)不同方式、不同類(lèi)型的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生懂得先就業(yè)，然后根據(jù)所在的單位和自身發(fā)展情況再選擇擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

二、提高綜合能力，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

根據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生用人要求，企業(yè)最看重的是畢業(yè)生的綜合能力，企業(yè)所需要的是綜合性人才，他所需要的學(xué)生要具備較高的職業(yè)素質(zhì)、較好的思想品德、規(guī)范的行為習(xí)慣，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的組織觀(guān)念和服務(wù)意識(shí)。

也就是說(shuō)，畢業(yè)生不僅要有必要的業(yè)務(wù)素質(zhì)、人際關(guān)系、心理素質(zhì)，也要有一定的素養(yǎng)。這對(duì)技工院校畢業(yè)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要。因此，職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是技工院校的首要內(nèi)容和任務(wù)。

一名技工院校畢業(yè)生的基本職業(yè)綜合能力應(yīng)包括這幾個(gè)方面：（1）具有良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，員工的工作態(tài)度和職業(yè)道德是大部份企業(yè)最為看中的，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)把工作態(tài)度和職業(yè)道德看得比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更重要；（2）業(yè)務(wù)能力是畢業(yè)生就業(yè)所必需的基本條件，是牢不可摧的基石。只是邁向社會(huì)的第一步，只有掌握必備的業(yè)務(wù)知識(shí)，具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，才可以談到其它。（3）敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，要求畢業(yè)生肯吃苦，踏實(shí)工作，善于與人合作，積極地與人交往，腳踏實(shí)地從基層做起，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展；（4）競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)，要有緊迫感和危機(jī)感，進(jìn)而才會(huì)有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還要敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，把握社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

三、準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向

技工院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的第一線(xiàn)人才，而且還得是下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此各技工院校都非常重教學(xué)改革及實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，并且加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，保證好學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，安排好教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（定崗）實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)校外實(shí)習(xí)對(duì)很多行業(yè)有所了解，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為將來(lái)就業(yè)確定方向。否則，等到畢業(yè)后再到社會(huì)上去體驗(yàn)，就會(huì)錯(cuò)過(guò)一些時(shí)間。

目前，很多職業(yè)都在逐步推行持證上崗制，如從事造價(jià)、會(huì)計(jì)等職業(yè)，必須取得相應(yīng)的上崗證書(shū)，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，各技工院校推行和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加職業(yè)資格考試，學(xué)生在校期間，除了要拿到畢業(yè)證，同時(shí)可以拿到一個(gè)或幾個(gè)技能資格證書(shū)，使學(xué)生畢業(yè)具備崗位任職能力，又有適應(yīng)的調(diào)整崗位的能力，比如我院路橋?qū)I(yè)的學(xué)生可以考測(cè)量員、試驗(yàn)檢測(cè)員、造價(jià)員、監(jiān)理員等職業(yè)資格證書(shū)。

2014年5月國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出以健全就業(yè)和用人的保障政策。支持在符合條件的職業(yè)院校設(shè)立職業(yè)技能鑒定所（站），完善職業(yè)院校合格畢業(yè)生取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的辦法。各級(jí)人民政府要?jiǎng)?chuàng)造平等就業(yè)環(huán)境。這是從國(guó)家頂層設(shè)計(jì)做出的決定，同時(shí)也是促進(jìn)技工院校的發(fā)展，為技工院校畢業(yè)生做好就業(yè)保障。

我們有的學(xué)生有一種心理：我們出去了，要當(dāng)領(lǐng)班，當(dāng)主管，搞管理，不愿當(dāng)普通員工。有這樣的心理固然很好，人有高目標(biāo)不是件壞事，但是我們必須切合實(shí)際，任何一個(gè)領(lǐng)班、主管、經(jīng)理都是從普通員工做起的。所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，無(wú)論多么宏偉輝煌的大廈都得有堅(jiān)實(shí)的基石。要求我們學(xué)生在校期間就應(yīng)該對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，準(zhǔn)確定位、明確發(fā)展方向，為自己的事業(yè)邁向更高階層奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是技工院校教育的重要內(nèi)容之一，貫穿于學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)，也是師生共同努力的結(jié)果，只有這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)率，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)技工院校教育的任務(wù)和目標(biāo)；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，在社會(huì)、學(xué)校共同努力下，使技工院校畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并最終服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣婭，李冉.淺析技校生就業(yè)心態(tài)與解決方案.職業(yè)，2011，（12）.

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