完善技能大賽機(jī)制，提升學(xué)生綜合能力

通過(guò)闡述職業(yè)學(xué)校技能大賽藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選手選拔，訓(xùn)練過(guò)程，參賽準(zhǔn)備，課程滲透，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，從而全面提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

技能大賽實(shí)踐能力就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力衡量普通教育的標(biāo)桿是高考，而職業(yè)學(xué)校技能大賽，已經(jīng)成為檢驗(yàn)職業(yè)教育辦學(xué)成果的重要指標(biāo)，是把握相關(guān)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力需求的重要依據(jù)，同時(shí)也是對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)尺和真實(shí)評(píng)價(jià)。

江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目從2009年納入比賽，已經(jīng)連續(xù)舉辦6年，在技能大賽的訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)技能大賽為平臺(tái)，“以賽促教以賽促學(xué)”，強(qiáng)化學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)。

一、未雨綢繆，做好參賽師生的梯隊(duì)組建

首先，是調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師參加技能大賽工作，將參賽工作實(shí)績(jī)與教師職稱評(píng)定績(jī)效掛鉤；通過(guò)制度層面的約束，將技能大賽經(jīng)歷列入教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中，形成不間斷的循環(huán)機(jī)制，從而保證專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定發(fā)展。

其次，參賽學(xué)生的選拔是保證大賽取得成績(jī)的關(guān)鍵，思想上要高度重視。對(duì)參賽選手的選拔，需要任課指導(dǎo)教師長(zhǎng)期觀察總結(jié)和綜合各方面因素全面考慮，因?yàn)閰①愡x手在賽場(chǎng)上比拼的不僅僅是某一項(xiàng)技能，還存在著諸多不確定因素。所以，指導(dǎo)教師要從多方面進(jìn)行考察和觀察了解，可以在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中定期進(jìn)行模擬考核，在校賽層面仔細(xì)遴選。

根據(jù)大賽要求，參加省賽的選手必需是校、市兩級(jí)比賽的佼佼者。實(shí)踐證明，從校賽到市賽層層選拔而產(chǎn)生的專業(yè)成績(jī)優(yōu)異動(dòng)手能力強(qiáng)心理素質(zhì)好的學(xué)生，經(jīng)過(guò)系部組織的強(qiáng)化訓(xùn)練，接受了大量的新的專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)教師系統(tǒng)的高強(qiáng)度的訓(xùn)練，這些學(xué)生不管是在知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)技能水平方面，還是心理素質(zhì)綜合能力方面都會(huì)得到大幅度提高，再經(jīng)過(guò)省級(jí)大賽和兄弟院校的學(xué)生相互切磋，增長(zhǎng)了眼界，開闊了視野，他們的綜合素質(zhì)和沒(méi)有參賽的同學(xué)相比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這部分同學(xué)回到學(xué)校后，對(duì)其他同學(xué)能起到很好的榜樣示范作用，從而帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

二、精心組織，注重細(xì)節(jié)做好大賽培訓(xùn)

大賽的選手訓(xùn)練工作，要講究科學(xué)有序，靈活安排，按照過(guò)去傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法會(huì)導(dǎo)致選手思想僵化，對(duì)賽事的要求把握不準(zhǔn)，難度估計(jì)不足，盲目的輕視或自卑，對(duì)比賽的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境缺乏經(jīng)驗(yàn)造成失誤。因此，科學(xué)合理有針對(duì)性的訓(xùn)練方案和過(guò)程，是大賽取得實(shí)效的根本。

（一）研讀省賽方案，準(zhǔn)確把握文件精神

從2009年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目首次納入比賽開始，校市兩級(jí)的選拔賽都是以省賽的實(shí)施方案為訓(xùn)練的參照依據(jù)而展開。項(xiàng)目開賽6年來(lái)，不管是項(xiàng)目?jī)?nèi)容的調(diào)整，還是評(píng)分權(quán)重的配比，還是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的定位都是在不斷的動(dòng)態(tài)變化中。諸如以上所述，只有認(rèn)真研讀省賽實(shí)施方案，準(zhǔn)確把握文件精神，才能做到有針對(duì)性的訓(xùn)練實(shí)效。

（二）把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，狠抓核心技能訓(xùn)練

藝術(shù)類藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的比賽設(shè)兩項(xiàng)三場(chǎng)比賽內(nèi)容，其中，美術(shù)基礎(chǔ)考核的內(nèi)容是色彩靜物寫生和素描半身像，對(duì)職業(yè)學(xué)校層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)比例、形體塑造、大的色彩關(guān)系、素描關(guān)系等基本要求是考核的重點(diǎn)，不能過(guò)多地追求形式上的標(biāo)新立異，不管學(xué)生是否理解，一味地求變。對(duì)高職組學(xué)生來(lái)說(shuō)，第三場(chǎng)的專業(yè)考核分值占60﹪，平面組，重在對(duì)考題的理解與把握，能夠找到創(chuàng)意的切入點(diǎn)，注重創(chuàng)新，而不是把精力放在軟件技巧的炫弄上；環(huán)藝組，除了對(duì)手繪能力的考核外，應(yīng)把重難點(diǎn)放在對(duì)空間的有效構(gòu)建、透視的準(zhǔn)確性、平面規(guī)劃的合理性、空間尺度的把握性上面下功夫。

（三）掌握訓(xùn)練節(jié)奏，注重情境教學(xué)

藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是一種身心愉悅的生活體驗(yàn)，我們不能把訓(xùn)練的壓力過(guò)多地傳遞給學(xué)生，而是要時(shí)常告訴他們，比賽并不是最終目的，在訓(xùn)練比賽的過(guò)程中提高職業(yè)能力，找到努力方向，積累生活經(jīng)驗(yàn)才是關(guān)鍵。在訓(xùn)練科目的安排上，遵循從簡(jiǎn)到難，相互交叉，因材施教，教學(xué)方法多樣的原則，把訓(xùn)練課堂移到室外，走出去采風(fēng)考察；引進(jìn)來(lái)，把企業(yè)項(xiàng)目帶入實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中。當(dāng)然，賽場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng)，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，這包括對(duì)比賽環(huán)境和流程的熟悉程度，在訓(xùn)練的后期要安排大量的現(xiàn)場(chǎng)模擬，從命題到時(shí)間的規(guī)定，到場(chǎng)地情境的營(yíng)造，給選手一個(gè)真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能夠從容正常超長(zhǎng)的發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)。

三、細(xì)致入微，提高心理調(diào)節(jié)能力

組織參賽指導(dǎo)技能大賽工作6年來(lái)，指導(dǎo)過(guò)不少學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在平時(shí)訓(xùn)練中態(tài)度非常認(rèn)真，也很刻苦，技能訓(xùn)練也是輕車熟路，而到了比賽時(shí)，卻會(huì)大失水準(zhǔn)，由于過(guò)度緊張和缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)，在時(shí)間的把握上也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，老師交代的注意事項(xiàng)早已想不起來(lái)，結(jié)果成績(jī)很差。究其原因，還是因?yàn)榈搅吮荣悎?chǎng)地，由于地域環(huán)境的變化，甚至是氣候、生理、身心的變化而無(wú)法做到自我調(diào)節(jié)，這就要求我們必需做到兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生減輕外界帶來(lái)的壓力，要以一個(gè)平常的心態(tài)來(lái)對(duì)待比賽；二是在平時(shí)的訓(xùn)練中要求學(xué)生不能機(jī)械地接受知識(shí)，而是要深入地理解，能夠舉一反三把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

四、動(dòng)態(tài)調(diào)整計(jì)劃，將大賽貫穿于教學(xué)活動(dòng)

五年制高職的教學(xué)計(jì)劃是依據(jù)省城職院人才培養(yǎng)方案而制定的。按照人才培養(yǎng)方案的要求，將教學(xué)內(nèi)容安排在10個(gè)學(xué)期中完成，計(jì)劃考慮到前后課程之間的銜接和為滿足能力要求而設(shè)置的課程多樣性。但實(shí)踐證明，學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)校階段，特別是到了第7學(xué)期以后，專業(yè)課安排較少，而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心智已趨于成熟，正是應(yīng)該加強(qiáng)崗位能力學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要時(shí)刻，而技能大賽的比賽項(xiàng)目與相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力需求相適應(yīng)?；谏鲜銮闆r，在完成省校教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，合理整合相近課程，利用專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)段，積極開展校企之間的合作，把技能大賽的訓(xùn)練參賽融入校企合作之中，把工程案例帶到訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中，請(qǐng)企業(yè)一線的設(shè)計(jì)師為參賽學(xué)生輔導(dǎo)培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)已賽促學(xué)，以賽促教，以賽促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，是反映學(xué)校辦學(xué)成果的重要體現(xiàn)，是鍛煉培養(yǎng)雙師型教師的重要平臺(tái)，更是提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力的推手。通過(guò)技能大賽，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，對(duì)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才意義重大。